蔡芸 雷斌

基金项目：2022年湖北省高等学校省级教学改革研究项目“‘立体化、全过程《液压传动》课程思政教学创新与实践”（2022213）

第一作者简介：蔡芸（1970-），女，汉族，江苏南通人，博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为智能算法、仿真优化技术。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.043

摘  要：为解决传统液压传动课程存在的教师思政观念薄弱、思政教学资源建设不足，以及课程思政改革多重视课程内容与思政元素的融合，未重视将课程思政贯穿于教学全过程等问题，以武汉科技大学机械自动化学院机电专业的国家精品课程液压传动为例，确定该课程专业目标和思政教学目标。该文从教师团队的建设、思政课程内容和教学方法的多元化及健全评价体系等多个维度构建“立体化”课程思政教学，并将思政教育贯穿于课前准备、课中实施到课后拓展，实现“全过程”课程思政教学，提升学生思想道德素质和促进教师个人成长，思政教育与专业教育的深度融合为相关专业课程的思政教学提供有益的借鉴。

关键词：课程思政；液压传动；专业课程教学；教学模式改革；实践机制

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）19-0181-05

Abstract： In order to solve the problem of teachers' weak ideological and political concept and the insufficient construction of ideological and political teaching resources in traditional professional courses， and the problem that the integration of curriculum content and ideological and political elements is paid more attention to in the curriculum ideological and political reform， but the whole teaching process is not. This study takes the national quality course Hydraulic Transmission of WUHAN University of Science and Technology as an example to explore the way of ideological and political education in the course. The study determines the professional objectives and ideological and political objectives of the course， and constructs multidimensional curriculum ideological and political teaching， from the construction of teacher team， the diversification of "curriculum ideology and politics" teaching content and teaching methods， to the sound evaluation system. We realize the "whole process" ideological and political teaching through the pre-class preparation， the class implementation to the after-class expansion. The reform improves students' ideological and moral quality， promotes teachers' personal growth. The deep integration of ideological and political education and professional education provides reference for the ideological and political teaching of relative professional courses.

Keywords： curriculum ideology and politics; Hydraulic Transmission; professional curriculum teaching; teaching reform; practical mechanism

2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程的教学理念，旨在实现全员全程全方位育人，落实习近平总书记强调的高校“立德树人根本任务”的战略举措，提高学生的思想道德素质，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和社会责任感，增强学生的就业竞争力，为国家和社会的可持续发展提供人才保障。随着课程思政理念的深入人心，越来越多的教育工作者开始关注如何在专业课程中融入思想政治教育[2-5]。除了传统的专业知识传授外，注重价值引领、文化传承、社会责任等方面的教育，以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

液压传动是工程领域的重要分支，其理论与实践对于培养学生的工程思维和实际操作能力具有重要意义。传统专业课程育人功能存在教师思政观念薄弱、教学资源建设不足、授课形式与教学方法单一及考核方式和评价机制不完善等现象[6]。在这样的背景下，液压传动课课程思政应运而生[6-8]。目前许多高校对液压传动课课程思政教学的探讨更多停留在课程内容设计阶段，关注于怎样结合课程内容融入课程思政元素，采用什么教学方法进行教学，对课程思政的教师队伍建设，课程思政教材和辅助资源缺乏重视。此外，课程思政应该贯穿于课堂授课、教学设计、教学研讨、实验实训和作业等各个环节，不应该仅仅限于与某一些课程内容的结合点上，应该贯穿到教育教学全过程[9]。所以，对现有的液压传动课课程思政教学，从教学内容设计到过程实施，进行更加全面的探讨改进，将具有一定的实践意义。

本文以武汉科技大学机械自动化学院机电专业的国家精品课程液压传动为应用研究对象，从多个维度构建“立体化”课程思政教学，并将思政教育贯穿于教学“全过程”，开展了“立体化、全过程”的液压传动课课程思政教学的创新实践，以实现液压传动课专业教育与思想政治教育的有机融合，提高学生的学习兴趣和积极性，潜移默化地培养他们的思想道德素质和社会责任感，为其未来的职业发展和参与社会建设打下坚实的基础。

一  确定液压传动的专业课程目标和思政教学目标

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性”[1]；“要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”[1]。依据《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导精神，针对机电专业学生、教研团队确定了液压传动的专业课程目标和思政教学目标。

液压传动的专业课程目标：使学生理解流体力学的基本概念和基本方程，掌握常用液压元件的图形符号、工作原理、结构特点和性能指标；掌握液压系统基本回路的组成与工作原理，能够识读常见工业设备液压系统原理图，具备初步工程液压系统回路设计及液压元件选型的能力；具有团队合作意识，能够采用口述、文稿演示等方法准确表达设计方案、分析计算过程及结论，并与团队成员或公众进行有效沟通；了解液压传动技术发展动态和趋势，树立终身学习的理念。

液压传动的思政教学目标：通过流体力学和液压传动的发展及趋势，介绍专业知识点的领域科学家和专家，我国在液压传动领域的创新和突破，引导学生勇于探索，培养他们的科学精神和创新意识，激发学生的民族自豪感和为国家富强而努力的爱国主义情怀，树立心系社会并有时代担当的精神追求；通过案例分析、专题研讨等教学环节，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识、团队合作意识及职业道德和工匠精神，明确人类共同发展进步的历史担当。

二  液压传动课课程思政教学的“立体化”设计

“立体化”课程思政内容的构建旨在打破传统的教学模式，从多个维度出发，为学生提供更加丰富、更加深入的思政教育。通过“立体化”课程思政内容的构建，不仅可以提高教师的思政教育水平和思政教育的效果，更能培养学生的综合素质和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。“立体化”的设计主要体现在教师团队建设、思政课程内容的多元化、思政教学方法的多元化，以及健全评价体系等四个方面。

（一）  教师团队建设

2018年颁布的《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》就指出，要“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务”[10]。全面推进课程思政建设，教师是关键。为此，液压传动课课程思政教学很有必要建设思想和业务素质过硬的教师团队。

在教师团队建设过程中，除了强化教师思政教学培训，还需要建立思政教学经验总结与分享机制，使其更好地适应“立体化”课程思政内容的教学需求。一方面定期组织教师思政教学座谈会和教师思政教学培训活动，另一方面，还要充分利用现代信息技术手段，设立教师交流群组，如微信群、QQ群等，分享相关教学心得、讨论教学问题。

此外，鼓励教师拓宽思政教学渠道，丰富思政教学资源，以提高思政教学效果。例如，鼓励教师将思政教学实践与教育研究相结合，以研究促实践，以实践带研究；鼓励教师跨学科合作，交流具有创新性的思政教学资源，为学生提供多元化的学习体验；鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野，汲取先进的教育理念和思政教学方法。

（二）  思政课程内容的多元化

课程组教师以武汉科技大学主编的《液压与气压传动》和《工程流体力学》教材，结合职业道德、社会责任、工程伦理等思政元素，引入与现实生活紧密相关的案例、热难点问题等，使课程内容更加生动、具体，激发学生的学习兴趣。

虽然备课设置的课程知识点与思政元素融合的案例通常如表1所示，但是在课程讲解时，教师也可以根据当堂课学生的学习兴趣、个体化需求进行多元化发挥。例如，在讲解液压辅助元件时，强调防治油液污染对环境保护、能源节约方面的贡献，引导学生树立可持续发展的理念，增强人与自然环境和谐共生意识；也可以介绍一些杰出的液压传动领域的专家和工程师在科技创新和社会进步中所作出的卓越贡献，激发学生的学习热情、求知欲望和“为中华之崛起”的爱国情怀；同时，还可以列举美国“挑战者”号航天飞机失事事故，强调安全意识、团队协作、工匠精神的重要性。

（三）  思政教学方法的多元化

教师在运用思政案例教学时，可以采用专题研讨、观看视频、直接导入和启发教学等多元化的教学方法，利用现代信息技术，开发线上课程和线下实践相结合的教学模式。完成以学生为中心的教学活动设计与实施，构建分层分类、线上线下相结合的思政教学体系，满足学生个性化发展需求。在教学活动设计之初，教师由知识传授者转变为引导者、组织者、辅导员，充分了解学生的兴趣、特长、学习需求等，根据学生的认知特点，以此为依据制定富有针对性的思政教学内容。运用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，营造轻松、自由、民主的课堂氛围，注重培养学生的自主学习能力和自我调控能力，激发学生的主动性和创造力，培养具备创新精神和实践能力的优秀人才。

（四）  健全课程评价体系

健全教学活动评价体系，令该评价体系具有多元化和过程性特点。采用平时作业考核、在线学习系统自动考核、专题研讨考核等多种评价方式，专题研讨考核包含学生自评/互评、教师评价等方式。这种评价体系既包含主观评价，又包含客观评价。不但关注学生知识掌握程度，还可通过线上学习平台，关注学生在学习过程中的表现，动态监测学生的学习进度。全面评估学生的知识、能力、情感态度，重视学生的实践能力和思想道德品质的发展。

三  液压传动课课程思政教学的“全过程”实施

“全过程”课程思政的实施旨在将思政教育贯穿于整个教育教学过程中，实现思政教育与专业教育的有机融合。从课前准备、课中实施到课后拓展，每一个环节都融入思政元素，让学生在整个学习过程中不断接受思想熏陶和价值观引领，树立正确的世界观、人生观、价值观，为其未来的职业发展和社会责任打下坚实的基础。

（一）  课前准备环节

1  教师思政意识和能力的提升

为了使教师更好地适应思政教育发展，需要做好以下几点：加强教师的思想政治教育，增强教师的社会责任感和使命感；加强教师的师德师风建设，提高教师的职业素养和道德水平；加强教师的专业培训和思政学习，提高教师的专业素养和教学能力。

2  学生思政需求的调查和分析

为了结合学生的个性化需求和特点，为学生群体提供更加精准和有效的思政教育。首先，通过在线或纸质问卷，收集学生对思政课程的兴趣、学习动机、学习方式和学习效果等方面信息。其次，分析学生对思政课程的需求和偏好，以及他们在学习过程中的问题和困难。最后，还需与部分学生当面沟通和交流，及时了解他们的反馈和意见。通过采取以上措施，不断优化设置课堂和实践思政内容并改进思政教学方法。

3  校内外资源整合保障

为了给以学生为中心的多元化教学提供物质保障。充分挖掘校内的思政教学资源（图书馆、实验室、专用教室等），并积极拓展校外教育资源（实践基地、企事业单位、社区等），尽量采用项目驱动、产学研一体等教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力。

4  教材思政内容更新

为了培养学生的实践能力和创新精神，并帮助学生更好地掌握液压传动的最新知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力，教师还需要关注液压传动领域的最新进展和技术创新，加强与相关行业的合作和交流，了解行业发展和人才需求的变化，及时调整和更新教材、教学内容和方法。在引进国际先进液压传动技术，拓展学生的知识体系的同时，结合课程的思政教学目标，为未来的职业发展和社会建设打下坚实的基础。

5  思政教学辅助资源的开发

为了更好地支持教师的教学和学生的学习，提高思政教学效果和学习质量。需要教师和学生积极参与和合作，考虑在多媒体课件、实验指导书、习题集等教学辅助资源中加入合适的思政内容，开发高质量、多元化、个性化的思政教学辅助资源，以满足不同学生多样化的需求。例如，针对液压传动课传统实验在本科液压传动课实验教学中的不足，教学团队对虚拟仿真技术在液压传动实验课中的应用进行了探索，建立了液压元件与系统虚拟仿真平台，采用“线上+线下”教学相结合的个性化、智能化、泛在化的实验教学新模式，将基于网络的远程教学和基于翻转课堂的引导式、开放式教学相结合，激发了学生的实验兴趣和积极性，培养了他们的安全意识和创新精神[11]。

（二）  课中实施环节

1  融入思政元素的专业知识讲授

为了有效地融入思政元素，教师需要深入挖掘专业知识中的思政元素，并将其与课程内容有机地结合起来。在教学过程中，注重学生的参与和互动，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采用案例分析、小组专题讨论等形式，结合实际案例和社会热点问题，引导学生积极参与课堂讨论，深入思考专业知识与思政元素的联系和意义，激发学生的主动性和创造性，促进思政教育的内化。

2  多种思政教学方法的运用

在课堂教学中，为了提高学生的学习兴趣和效果，可以采用多种思政教学方法。案例教学法是一种常用的引导学生分析案例中思政问题教学方法。其次，互动式教学法也是提高课程思政教学效果的有效方法之一。通过在课堂上设置互动环节，例如小组讨论，可以促进师生之间的交流和互动，营造积极的学习氛围。此外，任务驱动教学法也是一种实用的教学方法。教师在课前布置任务，让学生带着任务去学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。最后，项目教学法也是一种有效的教学方法。教师可以将实际项目引入课堂，让学生在项目中学习和实践，这样可以更好地培养学生的实践能力和创新思维。在实践教学环节，带领学生参观学校液压实验室和液压相关企业，让学生亲身体验社会现象，可以在实践中引导学生践行社会主义核心价值观。

综上所述，教师可以根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，通过多种教学方法的运用提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的创新能力、工匠精神、团队合作精神等综合素质。

（三）  课后拓展环节

科学合理的评价机制和有效的反馈机制，能更好地培养学生的思政素质，提高他们的综合素质和社会责任感。科学合理的评价机制包括评价标准和评价方法。评价标准可以从学生的思想观念、道德品质、政治素养等方面制定，评价方法可以采用多种形式，如线上线下测试成绩、学生课堂、考试、演讲和主体讨论参与度等表现。

有效的反馈机制可以更好地反馈学生思政素质的情况，评价学生的产出效果和确保课程教学能够达到课程目标，以便及时有效地贯彻执行和反馈修正思政教学策略。为此，学院建立了校院两级督导听课、院系领导听课、同行听课和学生评教等制度，对任课教师的教学经验、教学方式、存在的问题和相应的解决方案与措施建议进行评价和总结。定期组织本科教学活动学生座谈会，及时了解学生对教学的意见，确保课程教学达到立德树人课程思政要求。

以立德树人培养目标为导向，教研团队每四年对液压传动课程设置的专业课程目标和思政教学目标合理性进行评价，每学期对课程思政质量进行评价，通过学生自评/互评和教师评价等方式，每学年评价学生的产出效果。课程目标达成情况计算由任课教师完成，专业负责人组织课程团队对课程教学质量进行分析，并提出课程持续改进的方案。

此外，教师还需将理论学习与实践活动相结合，全面评价学生的思政素质，为学生提供及时的、个性化的教学反馈和建议。根据学习评价结果，引导学生自我反思和总结，帮助他们更好地认识自己的优点和不足。例如，帮助学生发现其在实践表现、团队协作能力等方面存在的问题，以促使其提升自我，明确未来的发展方向。同时，教师需要通过观察学生的课堂反应和参与度，评估教学方法的有效性，并发现自身教学中的不足，及时调整教学策略，不断提升自身的思政教学水平。

四  结束语

“立体化、全过程”的液压传动课课程思政教育注重整体规划和系统设计。从课程设计、教学实施到评价反馈，各个环节都应充分体现思政教育理念，确保思政教育与专业教育的有机融合。从学生的角度来看，通过“立体化、全过程”的思政教育，学生不仅掌握了液压传动的基本知识和技能，而且这种教育模式还激发了学生的爱国热情和社会责任感，培养了他们独立思考和解决问题的能力。其次，对于教师而言，“立体化、全过程”的思政教育模式为其提供了一个全新的教学视角。教师在传授专业知识的同时，也提升了自身的思政素养和教学水平，促进了教师个人的成长和发展。

此外，“立体化、全过程”液压传动课课程思政教学探索与实践，注重整体规划、系统设计、教师主导和学生参与，共同推动思政教育与专业教育的深度融合。这一模式不仅提高了液压传动课程的教学质量，而且对于培养德智体美劳全面发展的优秀人才具有深远的影响，也为其他学科开展思政教育提供了有益的借鉴。

参考文献：

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