万琪盼

【摘要】 目的 研究多元化教学评价方式运用于手术室护理教学中的效果。方法 选择南昌大学第一附属医院2019年9月—2020年3月接受常规教学的27名护生作为对照组，另选择2020年4月—2021年9月接受多元化教学评价方式教学的30名护生作为研究组。带教结束后对2组进行理论与实践考核，对2组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力进行评分，发放调查表评估护生对带教的满意度，比较2组自我学习能力。结果 研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组（P<0.05）。研究组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力评分均高于对照组（P<0.05）。研究组满意率（93.33%）高于对照组（74.07%）（P<0.05）。研究组自我动机信念、任务分析、自我评价、自我监控与调节评分高于对照组（P<0.05）。结论 多元化教学评价方式教学效果显著，可提高护生的考核成绩，并促进团队合作，培养护生学习兴趣以及解决问题的能力，同时增强其自我学习能力，对带教的满意度较高。

【关键词】 手术室；多元化教学评价方式；护理教学；护生

文章编号：1672-1721（2024）16-0013-03     文献标志码：A     中国图书分类号：G424.1

手术室作为检查、治疗、手术以及抢救患者的重要场所，是医院重要的技术部门。手术室存在较大特殊性，对专业的要求极高，在工作性质、环境、节奏以及护理技术操作上与普通病房存在较大差异，使得护生对手术室的实习存在茫然、不知所措等现象，直接降低教学质量，甚至降低护生的学习兴趣[1]。常规教学模式仅通过介绍、观摩等形式进行带教，效果不理想，难以促使护生快速适应手术室工作。随着临床不断深入研究，发现多元化教学评价方式教学效果更好[2]。采用多元化及多形式的教学，有助于锻炼护生的思维应变能力以及解决问题的能力，提升其学习兴趣，进一步提升教学质量[3-4]。基于此，本研究进行对比试验，分析多元化教学评价方式运用于手术室护理教学中的效果，报告如下。……