王雁飞 高天宇 杨雯 陈鲲羽 李臻

[摘 要]构成美学作为高校艺术院系新生的必修基础课之一，主要培养学生的创造思维和设计实践能力，为学生进入各专业领域打下坚实基础。近几年，学生的学习方式因数字信息化技术的出现而改变，但基础课教学模式还是一成不变，导致构成美学基础课教学与设计实践在衔接上脱节。通过研究构成美学对学生设计实践能力的引导机制，结合时代发展，优化、丰富构成美学教学体系；增加学生创新创业项目，将理论基础与设计实践相结合；鼓励跨学科、多领域涉猎学习；改进教学体制和方法，引导学生的抽象能力和技能水平的提升，为培养适应当前社会发展的优秀艺术设计人才提供有效方法。

[关键词]构成美学；设计实践；引导机制

[中图分类号]J0-05 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）9-0072-03

本文文献著录格式：王雁飞，高天宇，杨雯，等.构成美学对学生设计实践能力的引导机制研究[J].天工，2024（9）：72-74.

基金项目：天津市教委科研计划项目“智慧双碳下天津工业遗产的绿色转型和红色传承的协同作用机制研究”（项目编号：2022SK053）、天津科技大学校级大学生创新创业训练计划资助项目（项目编号：202410057001）。

一、构成美学概述

（一）起源

起源于20世纪初的荷兰“风格派”和俄国“构成主义”是现代设计等风格及形式产生的重要基础，影响深远。1919年，沃尔特·格罗皮乌斯在德国魏玛市成立包豪斯学院，包豪斯是现代设计教育的摇篮，开创了设计课程体系，把构成美学作为设计基础课程，使其迅速成为现代设计教育的重要组成部分。……