沙邱怀 郑士璟

摘 要：美国社会科的RLH教学模式以史料研习为基础，着眼于历史思维的培养，根据史源、去脉络化和再脉络化三种思维方式总结出求源、语境、确证和精读的运行机制，旨在让学生发挥主观能动性，对历史问题进行不断地质证、考证、互证与辩证，建构历史认识。

关键词：RLH教学模式 学生中心 历史阅读 历史思维

2010年修订的《全美社会科课程标准》将K-12年级划分为高、中、低3个年级，并作五大“学习期望”，其中明确指出知识指向学生需要了解什么，学习过程指向学生能够做什么，学习成果指向学生如何理解。[1]由此可见，美国社会科中的历史教育支持学生作为历史学习的活跃参与者，突出以学生为中心的教育理念。而RLH（Reading Like a Historian）教学模式正是基于学生中心的历史教学模式，通过传授明确的学科阅读策略来改变学生对历史知识的取向，意在培养学生历史思维能力和探究能力，达到授人以渔的目标。

同时，为培养学生核心素养，《义务教育历史课程标准（2022年版）》新设跨学科主题学习版块，由单元主题学习入手设计学习活动，凸显历史学习的探究性。探究在于教学方法，落于历史阅读。“历史阅读是现代历史教育的核心课题，越强调历史教育的专业性就越凸显历史阅读的重要性。”[2]一方面，RLH教学模式能通过研习史料为实践跨学科主题学习提供一些视角；另一方面，便于学生积极寻求历史与现实的结合点，提高学习兴趣。

一、RLH教学模式的缘起

自20世纪中期认知心理学进入人们视野后，英国“新历史科”运动随之开展，美国也出现了“做历史”这一历史教育方式。……