苏北

“邯郸少年杀人事件”引爆舆情，了犹未了。施害者的恶毒和残忍，颠覆了人们的理性认知，也突破了习见的霸凌样态，人性之恶，一至于斯！

痛定思痛，我们拿什么去治理去拯救这变态中的人性？唯有教育。人性教育不可或缺，人性成长岂容有失！

如何去唤醒生命的意识，重塑生命的认知？

生命是有尊严的。正是有了这尊严，弱小也不可听任欺凌，苦难也不可轻言屈服，失败也不可选择颓废。我们当学会去尊重生命的权利，敬畏生命的存在，进而在自由而全面的成长中绽放生命的美丽，啜饮生命的甘甜；生命是有温度的，我们当学会感恩生命的馈赠，感知自然的润泽，感怀他者的关爱，重建生命与生命的链接；生命也是有光泽的，我们当努力地理解生命的意义，发现生命的真谛，去激活生命中的能量，去驱散人性中的幽暗，在相互尊重、相互欣赏、相互成就中闪射最亮最美的生命之光。

只有自我的膨胀，罔顾他者的感受；只有施虐的快意，毫无悲悯的心情。这是霸凌者的典型情绪。如何去生发去提升学生的共情能力？

自爱爱人。学习自我认知，体验自身价值，生发成长自信，以己度人，心心相印，可以为他人提供更为丰厚的情绪价值。建立有效的沟通方式，可以化解纷杂的矛盾冲突，打造良好的人际关系，织就共情关系的纽带。赋能共情能力，还应创设既有情感温度又有行为指引的成长环境，更多地关注儿童青少年长久的情感缺失，提供多方面的情感支持，更好地满足他们个性化的情感需求。

许多霸凌者的极端行为，折射出了一个令人警醒的现实：恣肆、泛滥的人性之恶，已经坍塌了良知的堤坝，击穿了道德的底线。

而人性良知，公民道德，本是做人的底线伦理。

没有底线的坚守，谈何高远的境界？我们当然需要在弘扬古圣先贤、民族英雄、志士仁人的嘉言懿行、崇高情怀和伟大信念中立德树人，凝心铸魂。同时，还应注重在每一天嘈嘈切切的生活弹拨中，在每一種来来往往的社会奔波中，坚守自我良知的底线，锚定生命张扬的取向，尊重师长，孝敬父母，诚信做人，平等互助，关怀弱小，奉献社会，等等，并以此去滋润阳光刚健的生活情趣和文明面貌，去建设积极向上的生存样态和发展愿景。

人性成长，当从生命意识、共情能力和公民道德的培养奠基。