张茂

2020年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出：在学科专业中有机渗透劳动教育。劳动教育是一种思想教育，需要通过恰当的教学手段，强化学生自主劳动的意识。只是单纯借助劳动课对学生开展劳动教育是远远不够的，应当融合学科教学，在课程中潜移默化地影响学生。语文是基础教育的基础学科，是小学生学好其他课程的基础，具有极强极高的感染力，挖掘语文学科中的劳动资源对学生进行劳动教育，可以有效促进学生感悟劳动教育，提升劳动素养。

一、语文课程中开发劳动教育资源的意义

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程的总体目标是在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。文件中明确提出坚持以德育为先，提升智育水平，加强体育、美育，落实劳动教育。这让劳动教育与语文课程结合有了新的意义。

首先，在语文课程中挖掘劳动教育资源，能够帮助学生形成正确的劳动价值观。例如，随着学生在一年级学习了《吃水不忘挖井人》、二年级学习了《妈妈睡了》等课文，劳动最光荣、劳动最伟大的观念在学生心中生根发芽。又如，学习《四时田园杂兴（其三十一）》时，教师适时引导：“古代的孩子从小就热爱劳动。作为新时代少年的我们，每天都做有意义的劳动了吗？”学生每4人一组进行小组讨论，然后在课堂上汇报交流，分享各自做的有意义的劳动，主动承担力所能及的家务事、上學时自己的书包自己背……劳动的意义在这里体现，正确的劳动观在学生心中萌芽。