□周林娟 岑丹君

探究是儿童主动发现、获取和建构知识的主要方式，最能体现科学活动的本质和儿童的主体地位。实践证明，抛锚式科学探究活动符合大班幼儿的学习需求。在抛锚式科学探究活动中，幼儿亲身感受和体验，不断发现科学现象，理解事物的本质，产生进一步探究的欲望，进而提升科学探究能力。

一、抛锚式科学探究活动的设计思路

（一）概念要义：抛锚式科学探究活动的定义

抛锚式科学探究活动是以建构主义理论为基础的抛锚式教学的延伸与拓展，是情景教学模式的体现。学习者需要经历“提出锚—解决锚—发现新锚—解决新锚”的螺旋上升过程。同时，抛锚式科学探究活动也是一种家园互动、家园共建的教学活动，能促进家长与教师、家长与幼儿、幼儿与教师之间的互动交流。此外，抛锚式科学探究活动还是一种实现从教师、家长“扶”到幼儿“立”的载体，即先由教师和家长帮扶幼儿，再由幼儿独立探究。

（二）探索设想：抛锚式科学探究活动的架构思路

幼儿科学教育是支持和引导幼儿主动探究、了解周围世界的过程。抛锚式科学探究活动以儿童发展为本位，以“生活即学习、体验即探索、交流即发现、活动即探究”为学习理念，以家园互动、深度交流为探究形式。这类活动能提升幼儿的思辨能力、问题解决能力和动手操作能力等，帮助幼儿养成“好求知、愿探究、能合作”的科学素养。抛锚式科学探究活动的架构思路如图1所示。

从上图中可见，抛锚式科学探究活动的基本流程为“在生活情境中提炼导引锚—在体验实践中引导解决锚—在交流辨析中引发延伸锚—在家园互动中独立探究锚—在协同合作中理解深化锚—在成果展现中建构意义锚”。……