陈艺真

初中道德与法治课是一门培养学生正确价值观、必备品格、关键能力的德育课程。在复习阶段，教师帮助学生厘清思路、把准方向至关重要。本文分析初中道德与法治复习课中存在的问题并探讨研究解决方法，以期为初中道德与法治教学抛砖引玉。

一、当前初中道德与法治复习课教学中的问题

（一）贯通意识不深

初中道德与法治复习课的主要作用是帮助学生将知识点按照相应的逻辑串联起来，形成知识网，实现知识的系统化、体系化，从而提升学生的政治认同感、社会责任感、道德感，减轻学生机械记忆的负担。但是，当前部分师生在复习阶段依然对照教学大纲勾画相应的知识点进行理解记忆，缺乏融会贯通的意识。这样既增加了学生复习的难度和任务量，又使学生疲惫不堪，效果大打折扣。

（二）创新思路不多

随着时代的发展，社会中的道德问题、政治意识形态等也在不断发生变化，但是复习道德与法治课的思路却鲜有创新，多数师生在复习时还是遵循课本上的目录顺序，依次熟记课本内容，记忆知识点，没有清晰的复习思路，难以帮助学生构建知识体系，形成自主理解问题、分析问题、解决问题的能力。这样的复习思路缺乏创新。

（三）复习境界不高

2022年版初中道德与法治课程标准，要求初中阶段开展中国共产党人的精神谱系教育，了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建成社会主义现代化强国的新征程等内容。而多数教师仅仅让学生记住课本中实现小康社会的意义，较少带领学生从政治的高度、人类文明的视角领悟全面建成小康社会的意义，难以提升初中生复习的思想境界和认知高度。

二、提升道德与法治复习课教学质量的现实意蕴

初中道德与法治课程旨在发展学生运用本学科的观念、思维模式、价值观等认识社会、解决社会生活中的实际问题的素养，帮助学生学会生活、学会成长。因此，提升道德与法治复习课教学质量意义重大。

（一）激发青年向上的力量

青年强则国家强，青年兴则国家兴，青年有力量，国家才能繁荣昌盛。初中道德与法治课作为增强青年学生政治认同、提升道德修养、健全人格特质、增强责任意识的重要阵地，提升其复习课质量，为培养青年人积极向上的精神品格奠定了坚实基础。深入学习道德与法治课，不仅能够使学生从理论上认识到自身的责任和担当，还能够使学生在实践中践行社会主义核心价值观，在日常生活中自觉践行生态文明理念，以实际行动捍卫国家主权、民族尊严等。

（二）厚植爱党爱国的情怀

新课标要求初中生要了解党的历史和伟大建党精神，认识到党在国家独立、人民解放中的作用等。高质量的道德与法治复习课，不仅能够使学生在思想上认识到党在革命、建设、改革时期的历史成就，还能够使学生深切感悟到党在历史进程中的智慧和伟大体会，党在黑暗中探索光明的决心、在苦难中创造辉煌的勇气和毅力。学生会发自内心地爱党爱国，并在实践中将这种爱党爱国的情怀转化为实际的行动。

（三）提升为国育才的实效

道德与法治课的复习效果关系着祖国未来接班人的思想和行动，提升复习课质量有利于学生改变以往死记硬背、机械记忆的复习模式，使学生能够以问题为纲领、逻辑为主线，建立起层次分明、重点突出、高度概括、严谨细致的知识体系。同时，提升复习课质量有利于学生利用所学知识举一反三，触类旁通，解决生活中的问题，帮助学生真正获得思想上的升华、精神上的动力，促使学生努力成长为社会所需要的人才，积极为国家和社会贡献自己的青春和力量。

三、初中道德与法治复习课的教学关键

随着新课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，道德与法治学科的复习容量越来越大，可学生能够用于自主复习的时间不断被挤占。如何在有限的时间内提高课堂的复习效果，提升学生有效掌握学科知识的综合能力非常重要。因此，初中道德与法治教师在复习课中应注意以下几点：

（一）抓住最佳时机

一年之计在于春，一日之计在于晨，在道德与法治复习过程中，复习也存在关键期。根据艾宾浩斯遗忘曲线，最佳复习时间是学习新知识后的24小时。在这个时间段内，大脑处在高度可塑状态，比较容易巩固、吸收知识，提高复习效率。因此，指导学生复习的过程中，教师要从实际出发把握关键时机，引导初中生及时复习，提升记忆效果。比如，教师可以鼓励学生在学习新知识的当天晚上再次复习新知识。

（二）注重发展规律

学生在各年龄阶段有不同的心理特点和认知水平，初中生短时记忆能力、观察能力较强，分析和判断能力不足。因此，在指导学生复习时，教师应该注重根据学生认知能力的发展规律，密切结合学生的心理特点、认知特点、思维特点等，精心引导学生站在政治的高度、用法律的思维来理解问题、分析问题、解决问题。这样才能避免出现“水过地皮干”的无效复习现象。例如，在复习教学之前，教师要摸清楚大部分学生的知识储备和认知水平等，再针对其年龄阶段心理特点等，增强学生对抽象内容的感知和理解，使每一位学生都能够在复习中学有所获。

（三）尊重个体差异

一般來说，学生在意志力、观察力、记忆力、想象力、注意力、动机、兴趣、情感、意志、性格等方面存在差异。新时代教育要求教师不仅要传递给每一位学生相应的文化知识和技能，还要采用恰当的方法，使每一位学生在教育中获得个性和潜能的全面发展。这就需要教师尊重学生的个体差异，了解其优势和不足，帮助学生确立合适的复习目标，教师长善救失、学生取长补短，健全学生人格，增强其法治思维和道德修养。

四、初中道德与法治复习课的教学策略

为提升初中道德与法治复习课的教学质量，教师需要打破传统的复习思维模式，积极转变传统的复习观念，注重学生的主体地位，发挥实践的基础作用，引导学生建立知识体系，提高分析问题、解决问题的素养，将知识升华为解决问题的智慧，构建高效的复习课堂。

（一）以理念为先导，系统整理内在逻辑线

教学理念是指导教学行为的基本准则。初中道德与法治复习课要真正帮助学生学懂、弄通、悟透道德修养与法治行为的内在逻辑准则，并使其在实际生活中践行和坚守，帮助学生成长为具有健全人格、责任担当的时代新人。教师要进行必要的串讲，带领学生系统地整理知识的内在逻辑线，构建完善的知识体系。

例如，在复习九年级下册时，首先，笔者引导学生对本册的知识网络进行宏观把控，并进行必要串讲。

问：“本册共几个单元？每个单元的关键词是什么？”

答：“三个单元，关键词分别是世界、中国、少年。”

其次，引导学生发散思维：以世界、中国、少年三大主题为中心对全册的知识进行辐射。

世界和中国的串讲如下：

“世界”开放、发展、联系→对应中国的对外开放。

“世界”经济全球化→对应中国的合作共赢。

“世界”政治格局复杂多变→对应中国的对话协商。

“世界”文化丰富多彩→对应中国的兼收并蓄。

“世界”主题和平与发展→对应中国的大国担当。

“世界”全球性问题→对应中国的人类命运共同体。

最后，落脚点在少年的职业准备和人生规划。串讲为：经济全球化、世界多极化→和平与发展→构建人类命运共同体→中国担当、中国智慧→青少年历史使命。

这样一来，学生对整册的知识脉络有了清晰的认识，有利于在拓宽国际视野的过程中，积极推动构建人类命运共同体，培养政治认同、科学精神和公共参与的核心素养，实现构建高效复习课的目的。

（二）以素养为核心，深入挖掘现实融合点

当前，教育教学改革的目的是提升育人质量，提高学生的综合素养。只有学生拥有过硬的综合素养、坚定的理想信念、较高的政治觉悟、较强的社会责任意识，才能够在未来实际生活中为祖国贡献力量。因此，在日常复习教学过程中，教师要注重培养学生的综合素养，深入挖掘课程与实际生活紧密结合的时政热点，提升学生运用所学专业知识分析热点问题、解决现实问题的能力。

首先，教师引入如下案例：滑雪少年苏翊鸣在X GAMES CHINA 2023-2024滑雪巡回赛总决赛中发挥稳定，最终凭借第二轮97.33分的成绩轻松夺冠，但是在比赛三周前他扭伤了脚踝。这并不是苏翊鸣职业生涯中首次受伤。北京冬奥会前，苏翊鸣就曾小腿骨折。

其次，带领学生分析他最后成功的原因，启发学生面对挫折要发现、发掘自身的生命力量，逐渐增强自己面对困难的勇气和坚强的意志。作为新一代的中国少年，要在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系、向他人寻求帮助，获得更多的支持和鼓励，不断增强自我的生命力量。

再如，教师可以以“网上交友应注意哪些问题”来启发学生理性结交网友。虚拟世界的交往带有很多不确定的因素，学生要有一定的自我保护意识。如，面对陌生人的邀请，不轻易接受；对个人的家庭住址、经济状况、联系方式等，要注意保密；遇到问题时，要学会求助；将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。这不仅能够让学生更加清楚地认识网络交友特点，还能够增长交友智慧，让学生更好地与他人交往，提升自身分析解决实际问题的能力，在深度思考中提升个人素养。

（三）以学生为根本，精心设计教学案例

青年学生是国家未来发展的基础力量，是民族振兴的中流砥柱，只有学生具备健全的人格、较高的文化修养、较强的实践能力、较高的政治觉悟，才能够从根本上为民族复兴、国家富强提供人才保障。道德与法治复习课教学应该以学生为根本，密切结合学生的实际需求结合学生的思想特点、心理特点、兴趣特点等，精心设计复习教学案例，使学生自然而然地对课本知识产生兴趣，并且在教师的精心指导下充满自信，对未来充满希望。

例如，在复习七年级上册第二单元《友谊的天空》时，教师可以讲解中国历史中齐国著名政治家鲍叔牙和管仲的故事。鲍叔牙有头脑，善于和别人交往，能够荐贤不妒。管仲家里条件不好，而鲍叔牙也没有因为管仲贫寒而瞧不起他，还向齐桓公举荐管仲为相。鲍叔牙在齐国的名声在管仲之下，但是鲍叔牙没有因此而嫉妒管仲，一直以大局为重心系社稷百姓，默默辅佐齐桓公成就霸业。教师可以引导学生学习鲍叔牙处理人际关系的能力，传授学生正确处理朋友关系的方法，进一步增强学生的社交自信，提升学生的综合素质。

（四）以实践为基础，精心设计复习练习册

伟大的教育家陶行知曾经倡导“做中学”，其实也就是实践教育。以实践为基础，在复习课中，教师要不断地使学生在实践中检验真理，增长技能和才干，提高自身的思想站位、政治修養，具备大局意识、政治意识。因此，在复习教学中，教师应该精心设计复习练习题，使课程阵地扩展到实际生活中。

例如，在复习八年级内容时，教师可以设计判断说理题：“小福对爸爸说，家里的小车被邻居刮擦了，我们只能通过打官司来维权。”教师让学生解题，先讲解题的思路（含判断说理题的类型，不同的类型有不同的解题技巧等），然后解题：给小福的行为定性（肯定小福有维权意识，在法治社会，利用法律武器来解决身边的问题）；点明行为缺陷（维权方式的选择不恰当，不同问题需要用不同的方式来解决。并不是一提到维权就要打官司、走法律程序）；指出正确的做法（一般情况下，当协商等方式无法解决问题时才有必要打官司）。教师通过设计实践性问题，帮助学生利用所学知识恰当地解决生活中的问题，同时通过解决生活中的问题来思考所学的理论知识，进而进行反复修正和完善，巩固提高复习效果。

（五）以图形为辅助，科学绘制知识体系图

复习阶段知识点繁多复杂，有的学生觉得道德与法治平时不用花太多心思，考试前突击就可以了。这其实是学习道德与法治的误区。初中阶段道德与法治课程内容比较多，不但有大量的内容需要深刻记忆，还要在此基础上进行深入理解，能够结合知识点评析个人行为和社会现象，但部分学生不能从材料中获取关键信息，对材料分析不透。这就是平时思维能力训练太少、综合分析能力欠缺所致。因此，教师要让学生在学习过程中既及时复习，总结考点脉络、构建知识体系，又要多思考、多练习，把具体的知识点在年级教材或学期教材当中进行基础定位，然后按照相关教学内容进行知识点的整理和归纳，帮助学生建立结构化的知识体系图，进行及时有效的统一梳理。这样一来，学生能够形成一定的逻辑思维，如正向思维、反向思维、非线性思维等，所掌握的知识在实际解决问题的过程中被检验、分析和整理，实现内容、方法、思维的统整，从而形成新的思维模型。

五、结语

确保道德与法治复习课教学质量，不仅能够提升为国育才的实效，还可以厚植爱党爱国的情怀，激发中流砥柱的力量。因此，希望更多的教师投入初中道德与法治教学研究中，紧紧依据课标，以教材为载体提高课堂效率，不断探索、思考、总结、创新出更有效的复习模式，提升道德与法治复习课教学质量，帮助青年学生增强政治认同、提升道德修养、健全人格特质、增强责任意识。