阮旺昌

摘 要：高中地理为基础性学科，部分学生认为地理学习比较乏味，对于地理并没有太大的兴趣，学习效果不理想。所以，教师要使用多样化的教学对策，激发学生的学习兴趣。基于此，文章对高中地理坐标图归纳技巧进行分析，并且提出针对性的教学对策，希望能够为高中地理教师提供有益启发，提高教学质量。

关键词：高中地理；坐标图；教学

高中地理具有较强的实践性和理论性，大部分在日常生活中都能够用到，但是部分学生认为学习地理比较困难，并且部分学生认为自己不会选文科，就不用学习地理。针对此问题，高中地理教师要使用多样化对策，提高学生心目中地理学科的地位，以此对学生的学习兴趣进行培养[1]。使学生对生活中应用地理知识的优势进行全面分析，如通过地理学习能够对天气进行判断，合理安排自己的出行时间。教师的地理学科教学要让学生充分认识学习地理对国家、社会及个人的重要意义，通过教师的教学，学生能够重视地理学习，并全面提升个体的地理学科生命体验。

一、高中地理坐标图归纳技巧相关概述

（一）二维坐标统计图的判读

在高中地理教学过程中，二维坐标统计图也称为平面直角坐标图，使用纵横坐标代表地理现象和事物，将地理事物时空变化规律反映出来。一般使用曲线、直线、折线、点等表示纵横坐标的不同地理要素关系，在读图的时候不仅要有定性认识，还要实现定量分析。判读方法为：

其一，认识图名和纵横坐标的内容和要素，对要素与内容的关系进行分析；

其二，以柱或者线的长短读取坐标数值，分析变化趋势；

其三，在读图过程中要能够重视图像中的地理事物、强弱变化和增减，对不同增减趋势、程度和阶段进行全面分析，对地理事物的变化、谷值、峰值进行分析，并总结地理规律；

其四，实现二维坐标统计图的对比，分析纵横坐标所表示的单位数值[2]。

（二）三维坐标统计图的判读

三维坐标统计图指的是平面正三角坐标图，得到正三角形，使其能够成为三条边平行线，标注三个坐标变量，展现变量地理事物和局部的整体。在读取平面正三角坐标图过程中的重点为：

其一，图中数据为相对量，也就是比例和比重；

其二，图中的点能够对三个变量坐标数值进行读取，各个构成的要素比重综合为100%；

其三，三项要素值在数轴中从低到高的延伸方向是一样的，能够从右到左、从大到小。

在判读平行正三角坐标图时一般使用平行线法，也就是读的点是和三角形三条边平行的平行线，平行线和每条坐标轴在两点相交，读数的时候读小的数据就行。假如图中的坐标轴出现箭头，箭头就是坐标数据不同的递增方向，根据箭头方向做平行线，交叉三条坐标轴的点数据指的是三个变量百分比数值[3]。

二、高中地理坐标图的教学策略

（一）情境教学法

实现情境的创设为主要教学方法，也就是以教学内容与目标创设教学情境，提高学生学习体验及教学效果。在地理教学中，大部分都是利用问题的设置使学生关注度得到提高。比如，在“太阳对地球影响”的教学过程中，教师提出问题“为什么地球需要太阳？”在教学中的教学工具包括地图、地球仪和经纬仪等，有效地丰富教学内容，使学生对地理知识进行学习，使学生能够理解地理语言。如果有学生不会看地图，教师能够提供帮助，使学生学会特殊的地理位置和主要国家的轮廓，并且尝试画地图。通过地球仪能够演示地图的公转与自传，使其能够被学生所掌握。之后，教师带领学生寻找答案。结合实际生活，在日常生活中能够认识到地理知识的内容和价值。教师可以通过罗列当地的气候情况，如高低温、强对流等天气，使学生对当地气候特点进行了解，在日常生活中得到帮助[4]。

另外，教学中教师要创设情境，改变传递信息的方式，调动学生参与的积极性。比如，在讲授“月相变化”相关内容时，教师引导学生观察月相，主要包括月相最佳的时间。月相在满月之前是在上半夜；满月之后是在下半夜。对月相方位进行观察，是在东边或者西边的天空。满月是在东边或者西边，使学生的学习兴趣得到激发，并且对学生实践能力进行培养。再如，可以组织学生参观学校附近的火电厂、人造板厂等，了解工厂的生产过程和污染状况，加深对课本知识的理解[5]。

（二）和其他学科结合

通过其他相邻的知识寻求解决问题，即所谓“他山之石，可以攻玉”。在教师教学过程中，利用连接法使学生的其他学科知识在地理问题解决中应用。

比如，2023年5月30日9时31分，神舟十六号载人飞船把3名航天员送入距离地表约400KM的中國空间站。他们在欣赏美丽地球时，看到的部分约占地球总面积（  ）。有四个选项：

A.全部  B.1/2  C.大于1/2  D.小于1/2

在解决此问题过程中，可以使用数学等边三角形角平分线分析，需个地球半径才能看到地球总面积的一半，所以选D。

或者教师在讲解天气的过程中联系英语中的时态，即过境前天气使用英语时态将来时；过境时天气使用的英语时态为进行时；过境之后的天气英语时态为过去时，对天气特点进行分析。比如，冷锋过境的天气英语时态为过去时，就是冷气团过去后受到冷气团的控制，提高气压，降低温度，天气转晴。

（三）培养学生地理智能

1.加深对地理知识的理解

通过教学加深学生对地理知识的理解，提升学生动手操作和分析能力。比如，结合课程解释“海风和陆风形成”的现象。这是“大气运动”教学过程中的活动题，此节课程的内容讲述的是冷热不均导致的热力环流，大部分的坐标和公式都通过语言表达，并没有联系实际。安排此活动题能够使学生联系实际，通过周围生活环境掌握热力环流，左侧为海风图，学生能够对白天时候的陆地升温比较快进行掌握，空气就会膨胀向上。海洋相反，相同水平面内高压流向低压，形成海陆间的热力环流。学生在完成此活动题之后，使上述理论认识得到加强，使理论结合实际，在生活中使用，举一反三，对热力环流知识点全面掌握。

2.培养地理思维能力

对学生思维能力进行培养为地理教学的重点。地理教科书中的活动题包括时间分配和空间分配、空间性、区域性、综合性的特征，能够对学生地理思维进行培养。比如，灵活使用地图，在活动中教师给予引导读图，学生在学习中能够掌握读图技巧，并且使用同样方式识图。或者教师对地理环境调查活动题给出一定问题和材料，学生在调查之后对此过程有所掌握，构成惯用思维方式，学生将学习的地理知识和地理思维结合，实现独立思考，最终得出答案。针对地理思维方面并没有相关问卷调查，可以对此部分进行案例分析。地理活动题要求学生进行归纳、分析、演绎，此过程能够对学生地理思维能力进行锻炼，使学生能够使用学习的地理知识开展分析归纳，习惯使用地理思维解决地理问题，培养学生地理思维

能力。

（四）构建活跃课堂

判断两点相对方向特别是东西方向时是教学过程中的难点，可用“东东大东，西西大西，东西东西”的口诀来判别，意思是：两点的角度在小于180度的前提下，都是东经度的两点，经度数大的点在东；都是西经度的两点，经度数大的点在西；如果一点在东经度，另一点在西经度，则东经度的点在东，西经度的点在西。还有，在解决日期、时间等计算时，零点所在经线和180度经线是非常重要的，比如：顺着地球转，加为零点（零点所在经线）减为界（国际日期变更线），根据角度推经度，日期、时间自然解。用“哎，一休秘书”谐音来记忆北美五大湖。哎（安大略湖）、一（伊利湖）、休（休伦湖）、秘（密歇根湖）、书（苏必利尔湖）。用“汉英和（俄）阿西讲法语”记联合国六大工作语言。用“怒拦金龙”记我国西南的怒江、澜沧江、金沙江、雅砻江等河流。用“大胜华中辽”记忆我国的大庆、胜利、华北、中原、辽河等油田。用“八月黄三苏桂杭，故宫避暑秦始皇”记我国十大旅游胜地等。

（五）充分使用直观手段

教育心理学认为，直观的材料的记忆比较容易。那么，大量的教学实践也表明，单纯地使用语言进行教学，教学效果比不上直观的教学效果。所以，教师在对天气系统的反气旋和气旋进行讲述后，为了让学生理解记忆，可以利用左、右手势分别代表南、北半球气旋和反气旋的中心和周围空气的流向。左手拇指向上，四指紧握代表南半球气旋（顺时针辐合上升），左手拇指朝下，四指弯曲代表南半球反气旋（逆时针辐散下沉）。右手四指紧握，拇指向上代表北半球气旋；右手四指弯曲，拇指朝下代表北半球反气旋。

（六）改善师生互动

相关研究表示，愉悦的情绪能够使人们对当前的事物产生浓厚兴趣，并且愿意深入了解和发展。所以，在课堂与生活中，要求学生掌握地理学习的过程，刺激愉悦的情绪，提高学生对学习地理的兴趣。比如，在讲述城市化过程与特点的过程中，可以穿插其他国家发展的历史和故事，使课堂具有趣味性，使学生产生愉悅的情绪，激发学生对地理学习的兴趣。

在激发学生学习兴趣的过程中，要求学生配合教师完成教学目的，使教师和学生课堂中的互动程度得到提高。学生在对地理知识学习过程中能够产生兴趣，课堂中的表现力能够得到学生与教师的关注，此时学生也能够在良好的情绪环境下使自身学习兴趣得到提高，并且努力学习地理知识，对学生自主学习意识进行培养。在浓厚的学习兴趣下，和教师兴趣化教学课堂与学习环境结合，提高学生对地理学习的兴趣。

比如，教师在地球运动教学过程中能够利用总结归纳，在讲完该内容后用1、2、3、4这些数字进行归纳，加深学生的记忆。地球公转和自转为自西向东，自转包括角速度和线速度。通过不同的角度分析，北极上空看为逆时针方向，南极上空看为顺时针方向。地球公转的地理意义包括：在改变正午太阳高度的时候，也会改变昼夜的长短，划分五带和四季。四季包括天文四季、气候统计中的四季与传统四季。地球公转能够产生昼夜交替的情况，不同经度的地方也不同，物体水平运动的方向出现改变。二分二至4个日期。再如，在讲亚洲水稻种植业的特点：用小（小农经营）大（水利工程量大）高（单位面积产量高）低（商品率低、机械化水平低、科技水平低）帮助记忆，提高兴趣。

（七）利用多媒体技术

1.使用地理图画

在新课改的背景下，高中地理课本中融入了颜色鲜艳的图形，比如示意图、风景图、分布图等。其次，地理知识都是来自实际，教师要收集与课程内容相关的图片。在使用多媒体的过程中，要求教材知识图形具备教育性，教师创设有趣的课堂情境，提升教学过程中的趣味性，如教师能够将旅游资料、景点照片结合，在展示图画之后，教师讲解旅游过程中的真实事情，使学生能够更好地理解学习的知识。例如，在对台湾地区多雨原因分析的过程中，教师可以通过绘图的方式对成因进行展示。具体就是将风向、洋流、地理位置等自然条件添加到台湾地区的轮廓中，紧密结合知识点开展图文展示。以此，图文转化能够将苍白的语言展示出来，对教师描述的内容客观地进行展示，使学生更容易理解。在教学过程中还能够实现图文转换，此教学方法比较客观，使学生更加容易学习，也是读图常用和高效的教学方法。

2.播放教育录像

在讲述无法实践和抽象化的地理实验的过程中，高中地理教师利用录像将抽象化的知识转变成为生动的场景，引导学生边看边想边探索，调动学生学习地理的热情。

3.使用相关电子制图

地图为地理教学过程中的主要资源，正确使用地图能够使学生了解想要探索的东西，并且激起学生的学习兴趣。在科技发展中，GIS技术也在发展，对比书本上的地图，网络中的地图分辨率和层次比较高。比如，在对“中国地理”研究过程中，教师为学生展示图表，提高学生学习效果，在对地形、水文研究的过程中，教师给学生们演示谷歌地图所对应的层次，与学习内容一一对应，解答中国自然地域的特征。通过使用不同形式的电子地图，教师能更好地将文本信息转变为图片，达到良好效果。

结束语

综上所述，在教学过程中，教师要在掌握学生学习特点的基础上，通过创设情境，改变传递信息方式，调动学生参与的积极性。利用连接法使学生的其他学科知识在地理问题解决中应用。同时，为加深学生对地理知识的理解，提升学生动手操作和分析能力，应将对学生思维能力的培养作为地理教学的重点。最终实现通过激发学生学习兴趣，在良好的课堂互动中使学生主动配合教师教学，提升学生的知识内化及实践运用等能力，真正达到学以致用的效果。

参考文献

[1]张亚洲.浅谈新课程改革下高中地理学科建设策略[J].中外交流，2021，28（10）：360-361.

[2]柳立云.谈如何在高中地理教学中提高学生的识图能力[J].学周刊，2022，8（8）：72-73.

[3]王以华.新课程理念下高中地理有效教学策略[J].中外交流，2021，28（3）：1184.

[4]冯乃新.高中地理教学中学生地图技能的培养研究[J].中外交流，2020，27（27）：191.

[5]韩昌雨.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].中外交流，2021，28（1）：1533-1534.