江苏徐州市铜山区三堡实验小学 （221112） 张金果

在小学语文教材中，叙事性作品包括童话、寓言、小说、叙事性散文和名人故事等多种体裁。教学中，由于叙事性作品情节的曲折以及学习任务的繁重，很多教师为了“赶进度”，在教学中更多地关注内容与情感的解读，而忽略了方法的教授，再加上学生的年龄较小，生活经验不足，语言文字积累匮乏，导致叙事性作品的价值得不到有效凸显。

情节曲线图运用图文并重的方式，用一条起伏变化的线条将故事的开端、发展、高潮和结尾展现出来，如故事高潮的时候要出现波峰，结尾则出现波谷。它通过线条的起伏变化，将文章的记事线索更为清晰地展现出来，具有直观性、形象性和启发性，便于学生梳理文章的内容，同时它也是帮助学生学习叙事性作品的有效工具。

一、以图作舟，助力识字

低年级语文教材中的叙事性作品主要以童话这一体裁为主。对于刚刚步入学校不久的学生来说，篇幅较长的童话故事读起来很吃力。而情节曲线图具有形象性和启发性的特点，能够满足低年级学生喜欢读图、画图和说图的心理，是教师落实教学目标的有力支架。

（一）以图识字音

教师可以借助情节曲线图引导学生梳理篇幅较长的童话故事内容，同时帮助学生读准生字的字音，增加学习的趣味性。

如《要下雨了》是统编语文教材一年级下册的一篇童话，课文共有9 个自然段，主要以小白兔为线索，介绍小白兔在山坡上割草到回家的这一过程中，遇到小燕子、小鱼和蚂蚁的故事，并通过它们低飞、透出水面透气和搬家的行为变化，告诉学生这预示着即将下雨。……