刘禹

安徽理工大学 安徽淮南 232001

自党的十八大提出“关于立德树人的要求落到实处”以来，教育部积极印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”［1］。培养学生的核心素养是党的教育方针的具体化，也是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的重要环节之一。

体育非线性教学是在学生个体、环境条件、教学任务等因素的交互作用下形成开放式、探索式的体育教学模式，对于培养学生的核心素养具有较好的实践效果，也能基于核心素养的要求助力学生塑造健全人格、强化体育品德、生成健康行为［2］。在核心素养视域下，体育非线性教学必须重视学生身体与教学情境之间的交融，利用学生身体自主性帮助其适应知识、能力、行为、品德等维度变化，同时还兼顾学生差异化、个体化等需求，指导学生将环境、学习方式、认知行为等进行有效整合，能以非线性发展的形式增强学生的运动能力，并在环境变化、任务探索等因素的制约下，探寻学生体育核心素养培养的新路径。

1 核心素养视域下体育非线性教学价值

1.1 强调学生身体自主性

传统体育教学模式只注重教师、教材、应试教育等要素，其不仅未考虑学生的内在需求，在整个教学过程中还存在教学内容单一、教学方法单调、学习目标浅显等多个方面的问题。……