胡威 刘犇 方满新 郑文亚 杨雪 张晓燕 胡迎东 李指全

摘要  新农科建设背景下，为更好满足国家和社会对厚植家国情怀新兽医科技人才的需求，兽医外科学课程应将强化对学生的思政教育作为课程建设目标。基于“PBL+PDCA循环”的教学模式可有效将兽医外科学课程思政元素与理论内容进行有机融合，升华课程教学团队素养，丰富课程内容，优化教学评价机制，提高兽医人才的培养质量，为打造一门高质量的兽医外科学课程思政金课提供有效帮助，培养爱农兴农、勇于创新、积极进取的新兽医科技人才，实现为党育人、为国育才的最终目标。

关键词  PBL+PDCA循环；兽医外科学；课程思政；金课建设；新兽医科技人才

中图分类号  S-01；G642.0  文献标识码  A

文章编号  0517-6611（2024）04-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.04.062

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Exploration on the Construction of Ideological and Political Gold Course Based on “PBL+PDCA Cycle” —Taking Veterinary Surgery as an Example

HU Wei，LIU Ben，FANG Man.xin et al

（Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

Abstract  Under the background of the construction of new agricultural science，in order to better meet the national and social demand for cultivating new veterinary science and technology talents with national feelings，the curriculum of veterinary surgery should strengthen the ideological and political education of students as the curriculum construction goal.The teaching mode based on “PBL+PDCA cycle” can effectively integrate ideological and political elements and theoretical content of veterinary surgery course organically，sublimate the teaching team’s quality，enrich the course content，optimize the teaching evaluation mechanism，improve the training quality of veterinary talents，and provide effective help for building a high.quality ideological and political golden course of veterinary surgery course.Cultivate new veterinary science and technology talents who love agriculture and rejuvenate agriculture，have the courage to innovate，and are enterprising，so as to realize the ultimate goal of educating talents for the Party and the country.

Key words  PBL+PDCA cycle;Veterinary surgery;Curriculum ideology and politics;Construction of golden courses;New veterinary science and technology talents

基金項目  2022年江西省高等学校教学改革研究课题（JXJG-22-15-12）。

作者简介  胡威（1988—），男，安徽阜阳人，讲师，博士，从事兽医外科学教学与科研工作。

收稿日期  2023-03-19

随着《安吉共识》《北大仓行动》和《北京指南》“三部曲”的接连奏响，标志着我国高等农林教育发展已正式进入新农科建设的具体实施阶段，围绕立德树人这一根本任务，依据新农科人才培养要求，涉农课程的教学改革应紧密围绕“两性一度”的金课建设标准展开，以提升课程高阶性、突出课程创新性和增加课程挑战度为总体目标，满足适应新农科建设背景下行业发展对厚植家国情怀的新兽医科技人才的培养需求［1-2］。专业课是人才培养的核心载体，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，专业课要发挥课程思政建设的主要作用，课堂教学是人才培养的主渠道，将课程思政元素有机融入教学过程中是构建高校立德树人长效机制的最佳途径［3］。传统兽医外科学课程教学模式常把理论知识灌输置于中心位置，教师课程思政元素匮乏、思维禁锢、教学方法单一、教学质量停滞不前和学生家国情怀缺失、思维僵化、自学能力不足等问题长期存在，桎梏着教师人文素养和教学水平的提升以及学生家国情怀和综合能力素质的培养，该课程教学模式的全面升级改造已成为必然趋势［4］。如何高效建设兽医外科学课程思政金课以改善当前该课程教学所处的窘境已成为教学改革中急需解决的问题。

1  兽医外科学课程思政金课建设过程中存在的问题

1.1  兽医外科学课程教学团队部分教师缺乏生产实践经验，不利于厚植家国情怀的新兽医科技人才的培养  兽医外科学课程教学团队部分教师较为年轻，虽有优秀的学术背景，但较少深入基层实践锻炼，缺乏生产实践经验，导致部分青年教师要面临课程思政素材匮乏、融入路径不畅、实施效果不佳的困境，课程思政建设的意识和能力不足，对培养厚植家国情怀的新兽医科技人才造成不利局面。

1.2  课程内容缺乏鲜明的课程思政元素，课程思政育人目标和理念不突出  传统兽医外科学课程内容缺乏较为鲜明的课程思政元素，新形态兽医外科学教材尚未编写出版，课程内容无法满足对学生的德育渗透功效，教学案例较为陈旧，不符合“两性一度”的课程思政金课标准，课程思政育人的目标和理念不突出。

1.3  课程教学手段单一，课程评价机制尚不完善  传统兽医外科学课程教学手段单一，以理论知识灌输为主，学生对课程兴趣不足，学习积极性欠缺，理论联系实践的意识和能力不足，课程教学过程缺乏思政元素的融入，学生对立志“三农”的责任和使命缺乏正确认识，解决现实农业生产中兽医外科学相关问题的能力不足。课程评价机制尚不完善，无法实现从“教”与“学”两方面入手对课程进行全面的评价，严重阻碍了课程教学效果及教学手段的有效提升。

1.4  课程的育人理念薄弱，培养出的人才质量不高，无法满足国家和社会对新兽医科技人才的需求  当前兽医外科学课程的育人理念仍然较为薄弱，没有较好地与国际科技前沿、国家重大战略和经济社会发展需求相结合，“教育教学以立德树人思想为引领，以学生发展为中心”的育人理念尚未得到完全落实，没有发挥课程思政在立德树人中的重要作用，培养出的人才家国情怀意识淡薄，人才质量不高，无法满足国家和社会对新兽医科技人才的需求。

2  兽医外科学课程思政金课建设的主要思路

2.1  强化育人主体，升华团队素养  高校是课程思政教育的主阵地，而教师是将课程思政教育落到实处的育人主体，如何提升兽医外科学课程思政育人效果？如何培养厚植家国情怀的新兽医科技人才？习近平总书记已在学校思想政治理论课教师座谈会上给出了明确答复，即“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，因此，强化教师这一育人主体，升华兽医外科学课程教学团队的整体素养是关键［3，5］。进一步加强兽医外科学课程教学团队的建设，促使课程思政的理念在团队的全体教师中形成广泛共识，全面提升全体教师開展兽医外科学课程思政建设的意识和能力，协同推进兽医外科学课程思政金课基于“PBL（Problem.Based Learning，基于问题/项目的学习）”联合“PDCA（Plan，Do，Check，Act;即计划、执行、检验、改进）循环”教学模式的建设，让课程思政真正走进学生的心中，进一步提高立德树人的成效，让思政育人落到实处（图1）。

2.2  丰富课程内容，探究思政内涵  课程内容的设置是课程目标的主要体现，也是课程具体实施的基础，如何将思政元素更好地融入课程内容中？如何利用课程内容对学生进行德育渗透？丰富课程内容，深入探究课程思政的内涵是关键。兽医外科学发展历史悠久，教学团队中的全体成员要充分挖掘兽医外科学课程中所蕴含的课程思政元素与内容，提高个人的政治站位，要时刻保持课程内容的与时俱进，在课程内容中充分融入思政元素，构建出彰显家国情怀的兽医外科学课程思政金课教学案例库［6］。重构课程知识体系，重塑课程育人目标，深入探究兽医外科学课程思政内涵，以课程知识点为抓手，深刻提出蕴含课程思政元素的课前导向性问题，构建并完善导向问题库，切实履行培养具备“知农、爱农、服务‘三农’”意识的新兽医科技人才的使命。

2.3  改革教学手段，优化评价机制  课程思政金课的建设是为更好开展课程教学服务的，课程教学是提高人才培养质量的关键环节，如何摒除兽医外科学传统教学手段所引起的一系列负面连锁反应？如何建立符合当前社会发展需求的合理教学方法？改革教学手段，优化评价机制是关键。积极推进信息技术与教育教学的深度融合，教师借助互联网、新媒体等深度挖掘兽医外科学课程中所蕴含的德育元素，基于“PBL+PDCA循环”教学模式对焦契合点，合理布局兽医外科学课程教学实施过程中教师和学生在课前、课中、课后的任务内容，引导学生合理利用现代信息技术手段并配合教师共同完成整个教学过程，充分调动学生学习的趣味性和积极性，促进学生的学习理念从“要我学”向“我要学”的成功转变［7］。从“教”与“学”的整体表现入手，对整个教学过程做出全面且合理的评价，实现教学手段和教学评价机制的合理改革与优化，进一步落实课程的“两性一度”，构建出全员、全程、全方位的“三全”育人格局，着力打造出优质的兽医外科学课程思政金课教学手段和评价机制。

2.4  落实育人理念，提高人才质量  新农科是面向国际科技前沿、国家重大战略和经济社会发展需求，以立德树人为根本，培养符合未来农业、农村、农民发展需求的新型农业经营主体的农科体系。涉农高校是高质量农业人才培养的主阵地，相关课程教学要勇于担起新农科建设的主要任务，贯彻落实以立德树人为引领的教育教学思想和以学生发展为中心的育人理念，课程教学应以高素质专业人才培养为出发点，以教学方法改革与创新为突破口，全面提高学生的职业能力与适应能力，充分发挥课程思政在立德树人中的重要导向性作用，人才质量的提高自然水到渠成［8］。在课程教学活动实施过程中，要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养出知农爱农的创新型人才，出色完成为党育人、为国育才的重任［9-10］。

3  兽医外科学课程思政金课建设的具体实施路径

3.1  围绕课程专题，提出导向问题  基于PBL教学法，教师根据课程专题及具体教学内容提出相关蕴含思政元素的高阶性、导向性问题，学生根据问题自主预习即将学习的课程内容，并在教师的正确指导下引导学生合理利用期刊、图书馆数据库和互联网等信息技术资源对相关资料进行查阅和总结，充分挖掘课程内容所蕴含的思政元素，大胆且合理地进行创新，在自学状态下，实现对问题的创新性探索及思路整理，以为具体教学活动的开展做足准备。

3.2  结合课程内容，制定合理计划  教师根据上述提出的导向性问题，并结合学生的自学情况，严格按照课程学习任务和教学目标制定出有效可行的课程思政教学计划和教学环节，认真准备课程教学活动开展所需的资源与设备，明确考评规则，准备开展课程思政教学活动；学生应结合教师提出的导向性问题，制定合理的学习计划，课前认真分析并完成自主学习任务，深度挖掘课程内容所蕴含的思政元素，组间进行讨论和总结，最终确定小组的问题解决方法。

3.3  根据制定计划，执行教学活动  教师严格根据课程教学计划和教学环节开展具体的课程思政教学活动，紧扣课程知识点，增加课程挑战度，充分挖掘课程思政元素并将其有机融入课程教学活动中，结合当前社会发展实际对各小组的问题解决方法进行课堂点评并进行课程内容的讲解，根据理论指导实践的原则指导学生进行实操演练并针对各小组的实操情况进行具体地点评与讲解，推动思政育人的具体实施进度，切实保障学生在学到知识技能的同时，又能知晓中华民族的伟大智慧；学生在听取教师的课堂点评及课程内容讲解后，应对小组制定的实操方法进行合理地优化，并结合课程前期形成的智慧结晶开展实操演练，在实操中体会“企业家精神、劳动精神、劳模精神和工匠精神”，厚植家国情怀。

3.4  基于教学实施，检验评价效果  教师对各教学环节的实施效果开展检验，各小组通过组内自评、组间互评、教师点评和专家评判“四位一体”的全方位评价，将课程知识与新时代国家发展方向和建设目标相结合，以培育学生强烈的使命感和责任感为最终落脚点；学生应该对自己的方案设计、器械设备选择、实操环节安排及实施、实操结果等进行检查和总结，组间进行交流，查漏补缺，听取教师及专家的点评及建议，及时发现和总结所在小组的问题与不足，树立严谨求实、精益求精的科学态度。

3.5  重申检验结果，推进全面改进  教师在每次课后应积极进行教学反思，及时查找自身的不足，依据不同学生的评价结果对其制定有针对性的提升方案，切实贯彻落实“以立德树人为根本，以强农兴农为己任”的根本任务；学生应该深入分析自身问题与不足，根据教师和专家的意见拟定提升方案，制定学习计划，避免自己在下一课程内容学习循环周期中出现相似的问题，提升自身解决现实农业生产中兽医外科学相關问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观

（图2）。

4  基于“PBL+PDCA循环”建设兽医外科学课程思政金课的创新点与意义

基于“PBL+PDCA循环”教学模式探索课程思政金课建设方法和途径，能够较好地促进教师将思政元素有机融入课程内容中，进而达到对学生理论知识传授和家国情怀培养的双重效能，同时可更加有力地推动新农科背景下课程思政的全面建设和实施，满足国家和社会对热爱祖国、矢志“三农”新兽医科技人才的需求。

国家新农科建设对兽医外科学课程提出了更高的要求，传统兽医外科学课程教学模式要逐步进行改革，需要同新形势进行紧密联系。基于“PBL+PDCA循环”教学模式探索兽医外科学课程思政金课建设的有效途径和方法，对课程内容、课程教学、课程考核和课程评价进行全方位地改造和提升，融金课建设标准于全局，课程思政元素充分渗透到教学活动的各个方面，促进课程教学工作的全面优化与教学质量的整体提升。通过项目实施，能够敦促教师充分挖掘课程思政内容，积极构建彰显家国情怀的兽医外科学课程思政教学案例库，强化教师思政育人的教育理念，全面提升教师的教学水平与人文素养。该研究将课程思政元素有机融入教学，落实专业课与思政课同向同行的育人理念，培养学生热爱祖国、矢志“三农”的情怀，提高学生独立分析解决问题的能力和高级思维的形成。

5  结语

基于“PBL+PDCA循环”教学模式，建设一门符合“两性

一度”金课标准的兽医外科学课程思政金课，可有效地提高兽医外科学课程教学质量和思政育人效果，培养爱农兴农、勇于创新、积极进取的新兽医科技人才，实现为党育人、为国育才的最终目标。

参考文献

［1］韩天琪.新农科：新在“农”，也新在“科”［N］.中国科学报，2019-08-13（005）.

［2］林红.基于“两性一度”的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课建设实践探索［J］.高教论坛，2022（10）：24-27.

［3］沈壮海.办好思政课的根本遵循：写在习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会两周年之际［J］.国家教育行政学院学报，2021（1）：3-10.

［4］刘良波，张彦兵，蒋松，等.新农科背景下的兽医外科学课程思政教学改革与实践［J］.畜牧兽医科技信息，2022（1）：1-4.

［5］罗金群.基于岗课证赛融合的数字媒体专业群“课程思政”教学模式研究［J］.中关村，2023（2）：100-101.

［6］李治利，焦凤超，郑全芳，等.案例教学法在《兽医外科学》课程思政中的应用探讨［J］.畜禽业，2021，32（3）：91-92，94.

［7］仝丽丽，谭丽，楚喜英.PBL教学法联合PDCA循环模式在生殖内分泌教学中的效果分析［J］.临床研究，2022，30（5）：195-198.

［8］岑珊.基于新农科的兽医专业人才培养与社会服务职能思考［J］.智慧农业导刊，2023，3（1）：97-100.

［9］刘犇，郑文亚，杨雪，等.地方农业院校“四融五合”产教创一体化校企合作协同育人模式的构建［J］.当代畜牧，2021（4）：52-55.

［10］魏蜜，谭金芳，张朝阳，等.基于乡村人才振兴的新农科人才培养体系构建与实施：以中山大学为例［J］.中国农业教育，2022，23（6）：24-31.