高职院校工匠精神培育与校园文化建设系统融合探索

2024-03-10孙丽艳

现代青年·精英版 2024年1期

摘要：高职院校工匠精神培育工作与校园文化建设工作能够发挥出相互推进的作用，构建工匠精神培育与校园文化建设系统耦合机制，对于推进二者实现协同发展提升高职院校育人水平具有重要意义。本文在对高职院校工匠精神培育工作的必要性、工匠精神培育工作与校园文化建设工作的系统耦合性作出分析与论述的基础上，对工匠精神培育与校园文化建设系统耦合机制的构建进行了研究与探讨。

关键词：高职院校；工匠精神；校园文化；系统耦合；耦合机制

一、高职院校工匠精神培育工作的必要性

在高职院校育人工作中，工匠精神培育工作对于推进学生专业素养、职业道德的协同发展具有重要意义，教育工作者需要以培育学生工匠精神为出发点，在明确目标指引下构建科学规划，逐步深化工匠精神培育体系建设进程，确保学生能够怀“匠德”、承“匠心”、展“匠技”、守“匠规”，为学生职业生涯发展夯实基础。

高职院校工匠精神培育工作可以划分为四个维度。

首先是深化学生对工匠精神的认知。引导学生对工匠精神的概念、内涵、价值等做出深入认知，能够让学生了解什么是工匠精神以及为什么要具备工匠精神，这既能够从理论层面提升学生的工匠精神素养，也能够为学生认同工匠精神创造良好条件。

其次是深化学生对工匠精神的认同，认同建立在理论认知的基础之上，是激发学生动机、发挥学生主观能动性的必要路径。在对工匠精神产生认同之后，学生才能够更好地配合工匠精神工作，工匠精神培育内容也才能够直抵人心，由此可见，在知行合一的过程中，情感认同培育工作至关重要。

再次是促使学生对工匠精神产生坚定信念。让学生具备践行工匠精神的意志，引导学生将工匠精神作为自身信念体系中的重要内容，能够提升学生认同工匠精神、践行工匠精神的持久性与稳定性，进而确保工匠精神能够在学生学习生涯、职业生涯的发展中始终发挥关键作用。

最后是促使学生将践行工匠精神作为一种习惯。确保学生能够做到知行合一，是高职院校开展工匠精神培育工作的重要追求，为此，在学校育人工作中，需要在工匠精神入脑入心的基础上为学生提供丰富的实践机会，从而让工匠精神真正成为学生身上的优势特质。

二、高职院校工匠精神培育工作与校园文化建设工作的系统耦合性

高职院校工匠精神培育工作与校园文化建设工作之间相近相通，既有静态的相似性，也有动态的互动性，这即二者系统耦合性的重要体现。

工匠精神培育工作与校园文化建设工作之间具有相同的对象。高职院校工匠精神培育工作与校园文化建设工作都是高校育人工作体系中重要的组成部分，做好相关工作，都是高职院校贯彻以人为本思想的重要要求，而这些教育工作所面向的人，则以高职院校学生为主，这是二者系统耦合性的最明显表现之一。

工匠精神培育工作与校园文化建设工作之间具有相似的方向。工匠精神培育工作包含了学生职业态度、专业素养、道德规范等内容，重视从认知、实践等多个层面促使学生产生改变，从而在深化高职教育改革工作的过程中为高职教育发展提供助力。校园文化建设工作则重视依托熏陶、感染等方式，促使学生形成专业知识优势与品质优势，在此过程中，校园文化能够成为高职院校品牌建设中的重要一环，在高职教育品牌化建设工作中发挥着不容忽视的作用。

工匠精神培育工作与校园文化建设工作之间具有相通的目标。无论是工匠精神培育工作还是校园文化建设工作，都面向一个最终的目标，即“育德树人、推进人实现全面发展”。从工匠精神培育工作来看，工匠精神培育工作重视引导学生形成严谨的学习态度、坚定的理想信念、至臻的职业追求、崇高的专业情怀等，而校园文化建设工作则重视通过为学生构建良好的学习环境、成长环境，从而为各项育人工作开展水平的提升提供保障。

推进人实现全面发展、提升人的综合素质、为社会输送优质人才，是工匠精神培育工作与校园文化建设工作的共同追求。重视开展工匠精神培育工作，能够助推校园文化建设工作的优化，提升校园文化建设工作水平，能够为工匠精神培育工作创造良好环境。

三、高职院校工匠精神培育工作与校园文化建设工作系统耦合机制

由于高职院校工匠精神培育工作与校园文化建设工作之间能够发挥出相互促进的作用，因此，高职院校应该采取措施，对工匠精神培育工作与校园文化建设工作这两个具有耦合关系的系统进行引导、强化，促进两者得以良性的、正向的相互作用，相互影响，激发两者内在潜能，从而实现两者优势互补和共同提升。在此过程中，高职院校需要推进校园文化建设面向工匠精神培育工作需求，通过发挥校园文化具有的育人功能，为工匠精神培育工作的有效开展提供助力。

（一）调整校园文化建设导向

为了能够推进高职院校工匠精神培育工作與校园文化建设工作实现深度互动，高职院校不仅需要提升对工匠精神培育工作与校园文化建设工作的重视程度，深化对二者系统耦合性的认知，强调依托二者之间的相互作用与相互影响，推进工匠精神培育工作与校园文化建设工作成效的协同提升。在此过程中，高职院校需要关注工匠精神培育工作具有的需求，并以此为依据调整校园文化建设方向，从而充分发挥出校园文化感染人、熏陶人、教育人的价值，为工人精神培育工作的高质量发展夯实基础。具体而言，社会文化建设方向的调整主要体现在以下几个方面。

首先，高职院校需要将知行合一融入校园文化内涵当中。从工匠精神培育过程来看，理论的认知、情感的认同、意志的形成以及行为实现，都以推进大学生知行并进为重要追求。在课堂之中，教育工作者更多的是从理论层面引导学生对工匠精神做出系统的认知，而在校园文化建设当中，教育工作者则需要重视让工匠精神培育工作回归生活，充分发挥出实践育人在提升学生工匠精神素养方面的作用，确保学生产生对工匠精神进行实现的动力。这则要求高职院校能够围绕工匠精神培育工作，以学生喜闻乐见的活动形式呈现工匠精神培育内容，构造起崇尚工匠精神、强调对工匠精神进行实践的校园氛围。这既能够让工匠精神成为校园文化内涵体系中重要的组成部分，也能够让校园文化育人的触角向工匠精神培育工作延伸。

其次，高职院校需要将沉稳专注融入校园文化内涵当中。在传统的工匠精神文化中，沉稳专注体现为匠人精益求精的品质追求以及对产品的精雕细琢。在社会浮躁心理的影响下，这种精神显得格外可贵。为此，高职院校在依托校园文化推进工匠精神培育工作的过程中，需要引导大学生树立沉稳专注的态度与个性，强调钻研与沉淀在提升学生专业素养方面的关键地位。在此过程中，高职院校既可以依托校园文娱活动对沉稳专注精神进行宣传，也可以将这种极其宝贵的精神融入到校训建设等工作当中，从而促使这种精神能够持续地作用于高职院校人才培养工作。

总之，在推进工匠精神培育工作得以持续强化与优化的过程中，高职院校需要让校园文化建设工作服务于工匠精神培育工作的开展，确保工匠精神培育工作需求得到满足，进而在丰富校园文化内涵的基础之上，推进工匠精神培育工作得以高水平地开展。

（二）优化校园物质文化建设

物质文化是校园文化建设中不可或缺的组成部分，在通过优化校园物质文化，为高职院校工匠精神培育工作提供支撑的过程中，高职院校有必要做好以下两个方面的工作。

首先，高职院校需要美化校园景观文化。校园景观文化具有着不容忽视的育人功能，例如通过在校园中呈现包含工匠精神内涵的元素，能够促使学生对工匠精神产生更为深入的认知，也能够时刻提醒学生群体在学习与未来的工作中对工匠精神进行践行。为了更好地服务于工匠精神培育工作，在校园景观文化建设实践中，高职院校既需要遵循就地取材、因地制宜原则，在控制景观文化建设成本的基础上推进景观文化建设与本土文化建设实现共融，也需要重视构建工匠精神文化符号与精神标识，促使学生在润物无声的育人氛围中深化对工匠精神的认同。例如高校可以通过名人雕塑等方式传递工匠精神，潜移默化地影响学生的审美观念和文化品位，促使学生在榜样激励的作用下提升自身的工匠精神素养。

其次，高职院校需要完善硬件建设。在高职院校校园文化建设工作中，为工匠精神培育工作提供平台并对相应的教学资源进行完善，对于工匠精神培育工作的高质量发展发挥着不容忽视的作用。在此过程中，高职院校既有必要加大对工匠精神培训工作教学设施建设资金的投入，将现代教学技术引入育人实践当中，也需要重视为工匠精神培育资源的共享共建创造良好的硬件条件，依托多样化的新媒体平台与多元化的资源形式，丰富工匠精神培育内容体系构成，提升工匠精神培育工作的吸引力，通过将网络育人平台建设、网络文化建设作为新时期校园文化建设与工匠精神培育工作协同发展的切入点，促使相关工作的开展呈现出与时俱进的特征。

由此可见，为了能够展现出校园物质文化在空间精神培育工作中的重要价值，高职院校需要探索校园物质文化与工匠精神培育需求之间的契合之处，准确找出校园物质文化育人工作的发力点，并与时俱进地推进校园物质文化建设对于持续优化，进而为工匠精神培育工作的有效开展提供保障。

（三）优化校园精神文化建设

校园精神文化在育人工作中展现出了极强的渗透性，通过展现这一优势，工匠精神培育工作可以实现显性教育与隐性教育的紧密结合，从而有效提升工匠精神培育工作水平。在校园精神文化建设过程中，高职院校可以从以下几个方面入手，充分发挥其育人功能。

首先，在校园精神文化建设当中。高职院校教育工作者需要面向工匠精神培育工作目标以及学生群体精神需求，合理设计校园文化活动，在回应工匠精神培育工作与学生群体的过程中，提升校园文化以及工匠精神教育内容的吸引力和感染力。例如，高职院校可以通过定期开展专业技能大赛，将工匠精神融入评价指标体系的方式，为学生群体践行工匠精神提供丰富机会。与此同时，高职院校也可以引导学生围绕工匠精神开展演讲比赛、辩论比赛、文艺汇演等活动，深化学生群体对工匠精神的认知，让工匠精神的养成成为学生群体的内在发展需求。

其次，在校园精神文化建设当中，高职院校教育工作者需要充分发挥学生群体的主观能动性，让学生自我教育成为工匠精神培育工作中的重要方式。例如，高职院校可以发挥出学生社团在校園文化建设与工匠精神培育工作中的重要作用，通过引导学生社团围绕工匠精神开展丰富多彩的社团活动，让学生群体自主探索工匠精神具有的魅力，理解工匠精神培育工作具有的重要价值，实现高职院校工匠精神培育工作与校园文化建设工作的协同发展。在此过程中，高职院校要继续尊重学生群体的主体地位，也需要强化指导工作，确保学生群体开展的自主教育能够呈现出科学化、有效化的特征。

四、结语

综上所述，工匠精神培育工作对于提升学生职业素养、落实立德树人任务以及为社会发展提供优秀人才具有重要意义。在工匠精神培育工作实践中，可以发现工匠精神培育工作与校园文化建设工作呈现出了同向同行的特征，并且二者之间具有相互推进的作用，为此，高职院校有必要通过调整校园文化建设导向，优化校园物质文化建设与精神文化建设，在提升校园文化内涵的基础之上，充分发挥出校园文化具有的育人功能，促使高职院校工匠精神培育工作得以高质量地发展。