杨 勇,郭捷立,翟方彤,石煜琳,王艺霖

(广东技术师范大学 机电学院,广州 510450)

0 引言

2015年国务院印发《中国制造2025》,提升了我国制造行业的发展速度,企业对机械领域技术人才的需求不断提升,在此形势下,必须高度重视机械类专业人才的培养[1]。中职学校一直是国家技术型人才培养的主要基地,每年向社会输送大量的应用型人才。党的二十大报告明确指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,职业教育作为一种类型教育,对国家经济发展起着强有力的支撑作用。在此背景下,越来越多的中职学校开设与社会需求相匹配的机械类专业。硕博士学位论文具有重要的研究价值,为全面了解关于中职机械类教育教学学位论文研究现状,本研究选择近五年的相关硕博士学位论文为研究对象,采用共词分析法,总结研究的主题分类及特征,得出近五年我国中职机械类教育教学的研究热点和特点,为中职机械类教育教学后续的研究与发展提供理论支持。

1 研究对象与数据来源

围绕中等职业、机械类专业和教育教学相关主题,以中职机械类专业相关的教育类硕博士学位论文作为研究对象。

研究数据从中国知网(CNKI)数字图书馆获取,以“中国优秀硕博士学位论文全文数据库”作为数据源,从中查取所有主题及关键词为“中职”和“机械”的论文。学位年度设置为近五年(2018—2022),结果有419条,并筛选与机械类专业教学无关的论文,筛选后获得268个样本。

2 硕士学位授予单位的统计与分析

从中国知网中将268个样本导出,格式为NoteFirst的文件,再利用“书目共现分析系统”软件进行提取与统计。

在所有样本中,论文量排前五的单位如表1所示。发文量最高的是长春师范大学,有47篇,占17.54%,其次分别为贵州师范大学和广东技术师范大学等5所学校,在268个样本的授予单位中(累计)占69.03%。从表中看出,发文量排名前五的学校均为师范大学,关于机械专业的教育类论文大部分集中在师范院校。这些院校有一个共同的特征,都招收了职业技术教育(加工制造)专业的硕士研究生,该专业的培养目标不仅需要学生具有学术科研和教育教学的能力,还需要学生掌握加工制造类专业技能,从而培养高层次双师型师资队伍。不难发现,这些排名靠前的院校积极响应国家号召,为满足国家快速发展职业教育的需要,充分发掘高等院校自身资源建设特色专业,凭借职业技术教育(加工制造)专业优势在排名中取得靠前的位置,为该领域的发展添砖加瓦。

表1 硕士学位授予单位论文量统计

3 关键词分析

提取样本中的关键词后,将关键词进行规范调整,即删除范围较广、无实际意义的词汇(如开发、发展),并且将意思相近的词汇合并(如将“中等职业教育”“中职教育”“中等职业技术教育”合并为“中职教育”,“中职学校”“中等职业学校”合并为“中职学校”,“工作过程系统化”“工作过程”合并为“工作过程”)。

统计得出总共528个关键词,再统计关键词词频大于等于5的分布情况,导出结果如表2所示,出现27个高频关键词,它们在所有样本的关键词中累计占比39.57%。排名前十位的关键词分别是中职学校、中职教育、课程开发、中职、工业机器人、工作过程、教学设计、教学改革、教学模式、理实一体化。

表2 高频关键词频次、占比及累计占比

4 相似矩阵分析

为分析关键词之间的关联紧密程度,笔者将27个关键词利用 “书目共现分析系统” 软件生成27×27共现矩阵,再导入SPSS软件,选取Ochiai系数进行分析,得到相似矩阵(如表3所示)。

表3 高频关键词相似矩阵(部分)

在相似矩阵中,职业能力与课程开发系数为0.077;机械基础与工作过程系数为0.071;教材开发与工业机器人系数为0.079;工作过程与课程开发系数为0.537;理实一体化与教学模式系数为0.455;校企合作与产教融合系数为0.338。相比之下,工作过程与课程开发,理实一体化与教学模式,校企合作与产教融合之间系数更大,也就是说它们之间的距离更近,经常被关联在一起实施研究。

5 聚类分析

为进一步了解高频频词之间的关系,将利用上述生成的相似矩阵进行聚类分析,但由于相似矩阵中的各个数值较小,导致小数点后的0太多,为了减少误差,利用Excel表格将相似矩阵转化为相异矩阵,得到27×27的相异矩阵。再利用SPSS进行聚类分析,生成分析结果,形成树状图(如图1所示)。得出中职机械类教育教学学位论文的研究热点如下:(1)基于工作过程系统化对中职学校的课程研究;(2)中职产教融合和校企合作的研究;(3)中职理实一体化教学模式的探索;(4)教学改革与人才培养的研究;(5)教学方法应用研究;(6)教学设计应用研究。

图1 高频关键词聚类树状图

聚类1是基于工作过程系统化对中职学校的课程研究,关键词包括课程开发、工作过程、工业机器人、中职学校、职业能力、课程体系。我国学者在德国学习领域课程的启发下,根据我国职业教育的情况,对学习领域课程理念进行本土化改造,形成工作过程系统化理念[2]。工作过程系统化课程开发不再依照学科知识的结构排序方式,而是强调行动体系及工作过程结构,这种方式构建课程更有利于学生将知识应用于实际,对学生可持续发展和职业能力培养也起到积极作用[3]。因此,工作过程系统化理念是中职机械类专业教育教学研究热点之一。从树状图也可看出,工业机器人与工作过程系统化课程开发联系也较为紧密,原因之一是目前工业机器人在中职教育中是热门专业,有越来越多的中职学校开设工业机器人专业。该研究主题涉及课程研究的诸多方面,如课程体系建设、专业课程设置、课程开发过程、课程改革等方面。

聚类2是中职产教融合和校企合作的研究,关键词包括产教融合、校企合作、行动导向。我国政府相关部门多次出台推进产教融合、校企合作的相关政策,国家的高度重视、行动导向理念有助于实现产教融合,产教融合、校企合作、行动导向三者具有密切的关系。中等职业技术教育要持续稳定发展,必须加强学校与企业的合作[4]。如何加强产教融合和校企合作,是发展中等职业技术教育的关键问题。要将学校与企业紧密联系,发挥集成优势,共同培育技能高超的人才,提高人才职业素养[5]。当前,产教融合、校企合作和行动导向在中职教育教学过程中的应用还存在较多问题,因此产教融合、校企合作成为中职机械类专业教育教学的一大研究热点。研究主题主要集中在产教融合优化机制研究,在产教融合、校企合作背景下课程体系的构建研究,产教融合、校企合作在人才培养、课程教学中的应用等。

聚类3是中职理实一体化教学模式的探索,关键词包括理实一体化、教学模式、教材开发。中等职业教育专业课教学不仅需要注重培养学生实践技能,还要重视理论基础,因此提出了理实一体化教学模式。该模式与传统的实践和理论分开教学模式有所区别,需要教师将专业技能知识和理论知识进行有效整合后,在一个教学场所进行有计划、有组织的教学,帮助学生通过实践加深理论知识的理解,通过理论知识提高实践技能,实现学生的技能和理论“双提升”[6-7]。理实一体化符合中职学校培养应用型人才的需求,因此理实一体化教学模式成为中职机械类专业教育教学研究热点之一。中职理实一体化教学模式的主要研究有理实一体化教学模式在课程中的应用探究,理实一体化教学模式下课程、教材开发研究,针对某一专业理实一体化教学模式的构建研究、优化策略研究等。

聚类4 是教学改革与人才培养的研究,关键词包括教学改革、实训课程、机械基础、人才培养模式、智能制造、课程思政和工匠精神。教学改革与实训课程、机械基础联系较紧密,实训课程是职业院校培养技能人才的重要环节,机械基础是机械类专业的基础课程,因此有较多论文研究实训课程和机械基础课程,如有学者基于数字化建模与仿真技术与课堂教学一体化对机械基础课程进行教学改革探索[8]。教育部等部门印发多个文件均涉及教学改革和人才培养,说明“教学改革”与“人才培养”密切相关,深化教育教学改革有助于提高人才培养质量。在人才培养模式方面,主要有针对某一专业领域开展人才培养模式研究,思政元素融入人才培养研究,如职业院校智能制造类专业人才培养模式研究、基于工匠精神的中职学校人才培养模式研究。

聚类5是教学方法应用研究,关键词包括中职教育、混合式教学、项目教学法。在互联网+教育理念的教学改革背景下,新的教学方法不断涌现,如混合式教学、项目教学法等。在此方面的研究大多数是将教学法应用在具体课程中的实践研究。

聚类6是教学设计应用研究,关键词包括3D打印、教学设计、机械制图、职业教育。3D打印是新兴课程,机械制图是专业基础课程,所以较多论文联系这两门课程进行教学设计研究。教学设计是备课的重要环节,即使教师专业能力很强,但如何开展教学设计,吸引学生注意力,提高教学质量,仍是值得深入探讨的话题,因此教学设计应用研究也成为热点话题之一。

6 多维尺度分析

将生成的相异矩阵导入SPSS进行多维尺度分析,生成27个高频关键词的知识图谱,如图2所示。

图2 高频关键词知识图谱

对高频关键词的聚类树状图和知识图谱进行分析后,发现两图所表示的关键词之间的疏远紧密程度大体一致。但是也有特殊情况,如图1中的“实训课程”与“教学改革”距离较近;相对而言,在图2中距离稍远,类似的情况还有“教材开发”“理实一体化”“教学模式”。出现这种情况表明关键词之间的内部聚合力较低,也可以说明关键词之间比较独立。

7 总体特征

根据上述进行的关键词的分析结果,得出我国中职机械类教育教学学位论文特点:

7.1 时代化:紧跟时代前沿,研究最新发展

随着科技的不断进步,越来越多的新产业不断涌现,面对新技术、新发展,新时代对人才有着新需求[9],从2018年到2021年,“3D打印技术应用”专业、工业机器人技术应用专业、智能制造技术专业相继被写入中职专业目录中。在时代背景下,近几年多篇学位论文结合当下新兴专业优化改革的需要,关键词集中在“3D打印”“工业机器人”“智能制造”上,对如何推动新兴专业改革工作,促进专业优化升级具有重要意义。

7.2 具体化:聚焦具体问题,提出解决策略

通过研究发现,较多学位论文针对具体问题研究对策,如将“教学模式”“教学改革”“教学设计”等作为研究热点,多是侧重于分析某一专业、某一课程的教学情况,通过实地调研、数据统计等方式发现问题,针对问题研究有效策略和实施路径。大多数学者研究方式是具体问题具体分析,具有针对性地提出解决方案,并进行教学实施和实证,这种方式提出的有效策略和实现路径,能促进中职机械类教学的发展及学生成长成才[10]。

7.3 人本化:关注学生发展,突出以人为本

教师在教学中应遵循以学生为中心、以学生为主体的教学理念,有利于丰富、增强学生的理论知识和实践能力,培养学生的综合素养和创新能力,达成教书育人的目标。多篇学位论文从教学理念出发,实现以人为本,如“工作过程系统化”践行了“以人为本”的教育理念[11],将知识与技能紧密结合在动态的结构之中,有益于促进学生可持续发展。同样,多篇学位论文研究行动导向理论,行动导向教学是从“任务”出发,通过“任务”学习,让学生即学即用,提高学生学习兴趣。另外,“课程思政”“工匠精神”也成为热点关键词,多篇论文研究主题是“如何结合专业课程内容融入课程思政”,体现我国中职教育对学生思想素质的重视,充分落实“立德树人”的根本任务。

8 结语

众多中职学校设置了机械类专业,招生规模较大,中职机械专业的教学质量直接影响中职学校教育质量。因此,为了解中职机械类专业教学的研究特点、研究特征等情况,利用“书目共现分析系统”和SPSS软件对近五年有关机械专业的教育教学硕士学位论文进行文献计量分析、聚类分析,发现发文量最高的五所学校均为师范类院校,均设置了职业技术教育专业;论文高频关键词有中职、课程开发、工业机器人、工作过程和教学设计等;经聚类后,得出六大研究热点;论文总体呈现时代化、具体化和人本化特征。

从论文数量来看,此方面的研究还远远不够,未来应进一步增强对机械类专业教育教学的研究关注力度,后续的研究内容还需要紧跟时代发展,不断拓宽研究方向,细化研究问题,同时要注重学生发展。