张开智

【摘要】初中阶段是学生打好知识基础的重要教育阶段，也是培养学生各方面正确意识、观念的重要阶段。在此阶段，将国家中小学智慧教育平台的德育资源融入道德与法治课中，树立“大思政”观，有效地提高学生的道德与法治素质，是初中道德与法治教育教学的重点。文章结合相关教学实践，探究如何在初中道德与法治教学中应用国家中小学智慧教育平台德育资源，通过多方面课程资源整合，从而更好地促进初中道德与法治课教育价值的实现，以此对相关工作实践进行创新探索。

【关键词】中小学智慧教育平台；德育；资源；初中道德与法治

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）02—0096—05

近年来，信息技术不断更新，深刻影响着教育教学改革发展，通过信息技术促进教育数字化转型，突出教育数字化的重要性，能更好地促进教育高质量发展。《“十四五”数字经济发展规划》强调，持续推进教育公共服务数字化水平，建设高质量教育支撑体系[1]。党的二十大提出“推进教育数字化，建设全民终身学习型社会，学习型大国”，为新时代教育数字化指明了方向[2]，教育数字化转型发挥着越来越重要的作用。而国家中小学智慧教育平台于2022年4月正式上线运行，目的是实现信息技术与教育教学的深度融合，与教育数字化转型十分契合[3]。实现信息技术与教育教学深度融合，不仅仅是将数字技术移植到教育活动中，而是利用国家中小学智慧教育平台满足不同群体的不同需求。[4]该平台以“优质·共享·共建”为宗旨，平台丰富多样的线上资源有助于广大师生更好地教与学。该平台的建设和推广，促进了中小学教育领域线上学习资源进一步普及，有力推动了地域间教学资源的共享，有效推动了不同地区教育质量的提升。可以说，持续推进并充分运用国家智慧教育平台，有助于把政策优势和资源优势转化为教育发展的新优势。立足国家中小学智慧教育平台，围绕“德育、体育、美育、劳动教育、课后服务、家庭教育、教师研修、教改经验”等板块内容，挖掘教育资源，将相关内容与教材德育资源融合，并用好国家中小学智慧教育平台中“党史学习、爱国主义、宪法法治、品德教育、思政课程、优秀传统文化、生命与安全、心理健康、生态文明”等德育板块的内容，从而有效构建德育资源体系。

同时，依据新课改要求，通过初中道德与法治课程培养学生的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等五方面。经过分析可知，国家中小学智慧教育平台德育板块相关内容符合初中道德与法治课程要求，具有较高的契合度和实用性。比如，围绕核心素养中的“政治认同”，教师可以在国家中小学智慧教育平台德育板块“党史学习、爱国主义、品德教育、思政课程”中找到相应的资源；围绕核心素养中的“法治观念”，教师可以在国家中小学智慧教育平台德育板块“宪法法治”中找到相应的资源。在实际教学中，教师应充分利用国家中小学智慧教育平台所提供的德育资源，实现资源有效利用，有效保证道德与法治课程目标达成，提升学生的道德与法治素养，提升学校德育工作水平。在此，本文以部编版初中道德与法治学科的课本内容和国家中小学智慧教育平台中德育板块资源作为研究对象，通过思考、分析、论证，探究国家中小学智慧教育平台德育资源在初中道德与法治课教学中的应用策略，以提升初中道德与法治教学质量。

一、在初中道德与法治课中应用国家中小学智慧教育平台资源的必要性

随着互联网技术不断发展，线上教学资源越来越丰富，为教师的教和学生的学提供了较多便利。在道德与法治课教学中，教师借助丰富的线上资源，强化了课堂知识学习与生活实际的联系，在一定程度上能有效激发学生的学习兴趣，为课程教学注入活力。在这样的课堂上，教师不仅扮演着课堂教学活动设计者和组织者的角色，还承担着指导学生学习活动的角色，并在使用国家中小学智慧教育平台资源开展教育教学的过程中起着主导作用。在具体的初中道德与法治教学中，教师需要不断强化信息化教学意识，不断提升相关教学能力，积累丰富的教学经验，通过有效利用平台相应的课程教学资源，强化教学资源的系统性。

二、国家中小学智慧教育平台德育资源與初中道德与法治教学内容的联系

纵观初中阶段道德与法治课程的知识结构，主要以初中学生的成长为主线，内容涉及家庭、学校、社会、国家、世界这几个层面，几个层面的知识内容相互交融。基于此，教师围绕道德、心理健康、法律、国情等相关教学内容，由个人到社会，从微观到宏观，不断丰富教学内容，充分体现道德与法治课程的育人价值。而在国家中小学智慧教育平台德育板块，有不少内容与课本知识紧密相关。如围绕七年级上册8节课的内容，教师能在德育板块各专题找到对应的线上资源，七年级下册有2节课，八年级上、下册分别有1节课，九年级上册2节课、下册1节课，具体对应内容如表1所示。

从上可以看出，围绕初中道德与法治教学内容，教师均可在国家中小学智慧教育平台德育板块各专题中找到可使用的素材资源，便于教学运用和学生学习使用。

三、国家中小学智慧教育平台德育资源在初中道德与法治教学中的应用

道德与法治学科教师利用智慧教育平台德育板块中的党史学习、爱国主义教育、优秀传统文化教育等方面资源辅助教学，具有以下优势：一是丰富了教学内容，为学生提供了多样化的学习体验；二是促进了师生之间的互动和交流，强化了师生联系；三是加深了学生对道德和法治知识的理解，提高了学生的思想道德素养。针对以往教学设计中缺少对国家中小学智慧教育平台德育板块资源使用的情况，笔者对国家中小学智慧教育平台德育板块各专题线上资源在初中道德与法治教学中的应用价值进行分析，探究相关实践策略，为初中道德与法治教学提供参考。

1.选择合适的资源，引导学生弘扬中华优秀传统文化。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，要有机整合中华优秀传统文化教育，将中华优秀传统文化融入教学[5]。可见，充分利用国家中小学智慧教育平台德育板块中的中华优秀传统文化资源，将相关资源有效融入初中道德与法治教学，有助于培养学生的道德认知与道德情感，从而使中华优秀传统文化在具体的德育实践中得以传承和发展。在教学中，教师合理引入中华传统美德故事、名言名句以及传统技艺等，可以帮助学生理解、弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

例如，在七年级上册第一单元第一课“有梦就有希望”相关内容教学中，教师可在教学总结时利用国家中小学智慧教育平台德育板块优秀传统文化专题的“从小学用典”资源，引用“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”名言典故深化内容主题，引导学生体会“有志者，事竟成”的道理，将个人之志融入国家发展。同时，可以将品德教育专题“核心价值观百家讲坛”中“红船精神与人民军队的初心”相关资源，以及“社会主义核心价值观主题微电影”中“程果的梦想”相关资源进行拓展，从“个人之梦”升华到“国家之梦”，将个人的发展同国家的富强、民族的复兴紧密联系，培养学生的爱国情怀，进一步拓宽教学的“广度”，增加学生学习的“厚度”。

再如，在七年级上册第一单元第二课学习中，教师借助国家中小学智慧教育平台有关中华优秀传统文化的原典资源，将专题中“论语”部分视频资源“学习是出发点”“学习需要方法”等插入课件中，请专家讲解，帮助学生了解学习的目的以及学习的重要性，掌握有效的学习方法，突破难点问题等。教师可以在课堂导入中播放优秀传统文化专题“从小学用典”中“学习要有刨根问底的精神”“谦虚好学，不断进步——人才有高下，知物由学”等视频资源，进一步加深学生的学习体会。教师还可选取视频中专家指导书写名句的内容，带领学生临摹书写，亲自体验，感受书法的魅力。这样的设计更能丰富教学层次，使学生潜移默化地接受中华优秀传统文化熏陶，激发学生对中华优秀传统文化的喜爱。

2.综合运用多种教学策略，提升学生多方面素养。在道德与法治课学习中，教师如果忽略实际学情和学生身心发展特点，一味地以单一讲授为主要教学方法，缺乏引导学生主动思考和积极参与，出现课本理论与实际生活脱离，便容易使学生出现厌学心理。为了改变这种情况，教师应积极将国家中小学智慧教育平台中的德育板块资源有效融入课堂教学。

例如，在七年级上册第四单元“珍视生命”相关内容的教学中，教师可将这节课设计成以任务驱动的学生自主探究课，选取平台德育板块中“生命与安全”专题相关视频资源，供学生学习，学生作为学习的主人，带着教师精心设计的问题边看边思考。之后，教师可组织学生合作交流，探讨问题，获得最终结论。

教师还可以引导学生观看“心理健康”专题中“生命与成长”相关内容，加深学生对相关知识的理解，感悟生命的价值。知识的学习应体现“知行合一”的理念，在专题“安全成长课堂”相关内容的学习中，学生围绕生活中常见的交通安全、防溺水、地震避险等科普视频进行学习，有效增强了学生的安全防范意识和能力。

再如，在“生命与安全”专题的“安全知识互动”内容学习中，有网络安全知识情景互动游戏，教师可引导学生积极参与，对课堂教学内容加以补充、优化。在七年级下册第十课“法律伴我们成长”中，教师可以在“宪法法治”专题中，带领学生了解学习“我与宪法”“法律在身边”“中国有了民法典（初中版）”等丰富内容。这些内容贴近学生生活，教师将课程知识与生活实践联系起来，能使学生更好地掌握道德与法治课程知识。

3.内容形象化、直观化，激发学生的学习兴趣，强化课堂教学实效。道德与法治课有许多需要学生理解和记忆的理论知识，国家中小学智慧教育平台德育板块各专题有丰富的图片、音频、动画教学资源，可充分激发学生的学习兴趣和积极性，极大地提升课堂教学质量。

例如，在八年级上册第一单元第四课“社会生活讲道德”相关内容的学习中，教师可以使用国家中小学智慧教育平台“心理健康”专题中关于语言沟通的原则与技巧相关资源，以形象生动的视频，丰富学习体验，促使学生有效学习。在“品德教育”专题中“核心价值观百家讲坛”相关内容的学习中，教师可以借助“走出诚信危机——诚信的理念与实践”“新时代的诚信精神及其价值意蕴”等视频资源，帮助学生深入理解案例，内化知识。

再如，七年级上册第四单元第十课“绽放生命之花”包括“生命的追问、发现我的生命、活出生命的精彩、平凡與伟大”四部分，教师围绕其中“活出生命精彩、平凡与伟大”相关内容教学时，可以引导学生从“党史学习”专题“数风流人物”相关资源中，了解张桂梅、黄文秀、樊锦诗、毛相林等人的伟大事迹；在“品德教育”专题中，有“闪亮的名字——最美人物发布厅”相关资源，以不同职业领域的生动事例诠释了普通人的平凡与伟大。通过相关内容的学习，促使学生对照反思，比较符合学生的学习特点，能有效激发学生的学习兴趣，凸显德育板块资源与课程内容融合的价值。

4.整合内容模块资源，提高学生的思想道德素养。道德与法治课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，以中国特色社会主义文化为思想资源[6]，助力学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。智慧教育平台专题有党史学习、爱国主义教育等丰富的教育资源，将相关资源与课程教学紧密结合，有利于充分培养学生的道德与法治素养。

例如，在九年级上册第一单元第一课“踏上强国之路”相关内容的教学中，教师借助国家中小学智慧教育平台德育板块“党史学习”专题中的视频资源，围绕“改革开放”“深圳奇迹”“中国梦”等资源，引导学生在社会生活场域中感知自己与国家发展、社会进步的现实关联，引导学生立志做有家国情怀的社会主义建设者和接班人。

在八年级下册第一单元的教学中，教师借助“宪法法治”专题中的视频资源、“爱国主义”专题中“如何理解坚持全面依法治国”以及“党史学习”专题中“国家宪法日”的学习资源，精心设计教学过程，引导学生以更加科学的角度了解法治的意义，分析法律与生活的密切联系，培养学生敬畏法律、学法用法的意识。

再如在九年级上册第三单元第一课的教学中，教师可以在“党史学习”专题中围绕“绿水青山就是金山银山”、在“爱国主义”专题中围绕“如何理解坚持人与自然和谐共生”等资源，加强重要知识的讲解，引导学生理解人与自然和谐共生、坚持绿色发展道路的背景及重要意义。

不仅如此，在“生态与文明”专题中，教师还可查找到相关资源开展教学。比如“生态与文明”专题有“环境保护”“节约记忆”“低碳冬奥”“海洋教育”等相关教学资源，围绕课程内容，教师可以引导学生观看视频，回答“什么是低碳环保”，围绕“环保人物”“环保发明”等，了解当下最新的绿色发展相关知识，培养学生保护环境、绿色节约的意识。

综上所述，国家中小学智慧教育平台作为当下我国教育信息化教学的智慧宝库，在初中道德与法治学科教学中发挥着重要作用。基于此，将国家中小学智慧教育平台的德育资源应用到道德与法治教学中，是教育数字化在实际教学实践中的体现，是落实立德树人根本任务的基本要求，也是培养中学生文明素养和道德品质的有效途径。这就需要教育工作者在初中道德与法治教学实践中，不断创新教学模式、资源利用方式，提升教学水平，完善有效的评估机制，进一步探索如何进一步推进国家中小学智慧教育平台德育资源的开发和应用，以更好地发挥其在初中道德与法治教学中的作用。

参考文献

[1]国务院.国务院关于印发“十四五”数字经济发展规划的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2022-01/12/con tent_5667817.htm，2021-12-12.

[2]刘邦凡.第十届公共政策智库论坛暨“中国式现代化建设国际学术研讨会”会议论文集[C].秦皇岛：河北省公共政策评估研究中心，2022：159-161

[3]杨非.国家中小学智慧教育平台的建设与应用[J].人民教育，2022（03）：33-35.

[4]徐碧波，裴沁雪，陈卓，等.国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向[J].中国电化教育，2023（02）：74-80.

[5]于惠玲，刘乐，闻婧，等.中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2023（03）：13-18.

[6]杨一鸣，王磊.彰显国家意志促进人的全面发展——新时代初中道德与法治教材编写思想刍议[J].中国教育学刊，2018（04）：12-17.

编辑：彭雪亮