文 王琪 侍作兵

强教先强师，2022年4月，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，明确提出“构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制”目标，并配以15项措施。可见，强化基础教育高质量发展的基础性、全局性建设，必须走好教师发展这步“先手棋”。

苏州市善耕教育集团位于姑苏北部经济区，属于平江新城板块。近年来，随着地区生源急剧增加带来的各校扩班扩容，三年内集团新增 24 名青年教师，这些老师急需从岗位认同力、树人育德力、教学执行力、学习研究力、协作沟通力等方面磨砺心智、激发成长动能；同时，集团三校35至50周岁中年教师约占全体在编教师的 53.4%，50周岁以上教师占比16%，这部分教师，在一定程度上表现出视野窄化，学习动力不足，不愿走出舒适区，面对新课程改革的要求，某种程度上陷入“本领恐慌”，新时期教书育人的胜任力受到挑战。基于上述情况，集团提出将教师队伍建设放在优先考虑的重要地位，以教师发展带动学校教育教学发展，提升学校内涵建设。

2023年以来，集团全力调动内外资源，立足“理念转型、统一要求、分类指导、协同共生、能量释放”的教师专业素养提升思路，不断激发教师自主成长愿望，结合党的二十大精神的学习贯彻落实，对集团教师的师德师风、专业成长、特色发展等方面加以系统化、序列化、规范化。集团针对新时代教师发展需要推出了多项专业行动，如品格立身行动，专业阅读行动、科研提升行动、数字化发展行动等等，借助行动研究为教师明方向、定目标、搭平台、激活力、建新功。

以专业阅读行动为例，集团首先积极引入新教育实验的大量专业资源，隆重举行主题为“躬耕教坛 强国有我”的新教育图书捐赠仪式，专门邀请来中国陶行知研究会副会长卢志文，新教育研究院副院长、苏州城市学院城市文化与传播学院副书记陈国安，新教育网络教师学习中心执行主任郝晓东等专家学者为全体教师赠书、作宣讲。集团还在各校开辟“善教勤读”青年教师阅享空间，以此推动教师将阅读当成习惯，用阅读的力量支撑精神的前行，用阅读唤醒自身的生命成长。

为保障阅读行动的高质量推进，集团还积极创设各种形式的读书推介会、阅读分享会。11月18日，集团根据读书行动的进程和发展需要，以“启迪新思想，逐梦新教育”为主题，在线上举办了苏州市善耕教育集团新教育通识培训暨青年教师读书分享会。这次线上会可以说是规模空前，吸引了十几个省市的数万名教师参与线上观摩。

当天的线上活动中，集团请到了很多专业阅读的开拓者和领衔人，帮助全体教师更新教育理念，重塑教育思想。如江苏省特级教师、南通市教育局副局长许新海做了《新教育教师成长论》专题培训，介绍了新教育实验对提升教师个体素质的价值意义，强调读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让教育更加美丽。全国新教育先进个人，昆山市玉峰实验学校郁美娟书记为老师们带来一场《读书有味是清欢》的专题讲座，她以自己的读书经历为分享，强调了读书的重要性，倡导青年教师要让读书成为一种习惯、一种时尚、一种必须，面对工作中的机遇，青年老师们要把握机会，勇敢迎接挑战。江苏省第二届书香校园建设阅读领航人，连云港市云湖实验小学王跃江校长则分享了自己阅读《知识为什么很重要》后的思考与感受，同时在线传授了很多读书技巧，勉励教师们只有阅读才能获得更多的知识，有了更多的知识，才能形成更高的素养。

有了专家们的引领，集团的青年教师们也开始打开话匣、畅所欲言，他们从理论学习出发，分享自己阅读新教育专著的体会和认识。善耕实验小学校朱鹏程老师分享了《致教师》，明白了青年教师要不断加强自身的“听说读写”，享受阅读的熏陶，接受写作的洗礼，坚持“学以致用”。善耕实验小学校江婷婷老师细谈了《教室里的新教育戏剧》，感受到很多教育戏剧的魅力，建立了后现代课程观，把阅读与写作变成游戏，达到自我探索、自我教育、自我成长的目的。勤惜实验小学校刘梦丹老师交流了《新教育实验》，懂得了只有始终保持生命的激情，抱着对教育事业的热爱，坚持走教师专业化发展之路，才能过一种幸福完整的教育生活。勤惜实验小学校李晓思老师把《教师的天命在教室》一书中的郭老师与自己的班主任工作相结合，感悟到了老师就是一个教室里的农夫，需要用伟大美好的事物来充实自己。梓义实验小学校苏蓉老师阅读了《教育行者的坚持》，表示自己已做好行者的准备，坚守新教育，勇敢地接受困难和挫折的考验，绝不放弃、全力以赴、坚持到底。梓义实验小学校苏雨婷老师从《新教育》出发，领悟到要让学生学会在平淡中体味生活，在平凡冗长的生命中感受某个瞬间的美好、幸福与感动。以上这些感悟，不仅让所有参会人员思维大开，也充分体现了集团全体教师在专业阅读行动之路上的且行且思，且悟且进。

由上述案例可见，开展教师专业行动的意义非凡，一方面可以激活主体意识，让教师从“被动型”成长走向“主动型”发展；另一方面也可以创新实践模式，让学校从“复制性”实践走向“创造性”实践。对集团来说，开展行动研究更是可以提升研究层次。集团管理层根据校际间差异和不同教师专业成长阶段，给予不同任务要求，通过规范的项目研究，更具实效的教研活动，在难题破解过程中卷入更多教师参与，就能形成创新协同机制，推动重大、持久的教师心智模式改善，培育出更优秀的团队文化，实现教师专业素养的进阶。

今后，善耕教育集团将持续以行动研究为撬棒，着力提升教师的各类专业与综合素养，积极营造集团校际间“你追我赶”的良好发展态势，形成“向善勤耕，抱团共进”的教师文化，实现集团教师整体团队素养的全面提升与整合，打造一支师德高尚、教学技巧专业、教科研能力扎实、育人综合素质过硬的好教师团队，促进集团办学品质提升。