【摘要】小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来，家校协同育人机制在教学中的实际应用取得了明显成效。家庭和学校两方面形成教育合力，能够对小学生思想政治素养、道德修养等综合素养的发展产生积极影响。文章就家校共育模式在小学德育中的应用意义展开探讨，提出在小学德育中应用家校共育模式的策略，以期完善家校协同育人机制，提高小学德育效果。

【关键词】小学德育；家校共育；应用策略

【基金项目】本文系南通市“十四五”教育科学规划课题“‘共生’理念下家校共育策略的研究”（课题编号：GH2020129）研究成果。

作者简介：张小宁（1979—），女，江苏省海安市实验小学。

一、在小学德育中应用家校共育模式的意义

（一）适应教育发展需求

当前，将家庭和学校紧密结合起来，形成家校共育模式，具有重要的现实意义。《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出，健全学校、家庭、社会协同育人机制是党中央、国务院作出的重要决策部署，事关学生全面发展和健康成长，事关国家发展和民族未来。家校共育模式在小学德育工作中的应用符合当下教育发展需求，是健全家校社协同育人机制的实践探索举措。

（二）提升德育工作成效

为进一步落实立德树人根本任务，更新教育观念，家校共育模式应运而生。在家校共育模式中，学校和家庭承担的责任不一样，学校要充分发挥协同育人主导作用，加强家庭教育指导，而家长要切实履行家庭教育主体责任。学校要加强与家长的沟通和交流，邀请家长参与德育活动、与家长讨论家庭教育经验等，助力家长树立科学家庭教育观念，掌握正确的家庭教育方法，从而加强对子女的道德教育。这种家校合作的教育方式使得德育工作更具科学性和完整性。

（三）推动学生身心健康发展

家庭作为孩子成长过程中最基本、最重要的环境之一，具有不可忽视的影响力。因此，若学生长时间处于不良的成长环境中，将会给个体成长带来消极影响，进而引发学生更多的负面情绪。长此以往，就会对学生人格形成、性格塑造等方面产生负面影响，不利于学生身心的健康成长。而家长和学校联合开展德育工作，有助于为学生营造健康积极的成长和学习氛围，从而保证学生的身心健康发展。通过双方的密切配合，学校和家长都可以更全面地了解学生的特点、优势和不足，从而有针对性地开展德育辅导和个性化教学。

二、在小学德育中应用家校共育模式的策略

（一）树立科学健康的德育理念

学校要担负落实立德树人根本任务和积极构建学校、家庭、社会协同育人新格局的责任。教师要坚持科学教育观念，担负起学生成长成才的重要责任，进一步提升德育工作效果。

第一，在开展德育工作时，教师应该坚持科学教育观念，保持宽容的心态，以解决问题为导向，以科学发展的眼光来看待和解决学生出现的问题。例如，在面对存在经常走神、不专心听讲，并与同学发生冲突等问题的学生时，教师要与家长就学生在校期间的思想情绪、行为表现和身心发展等情况及时交流沟通，同时向家长了解学生在家中的有关情况，找到学生出现问题的原因。找出原因后，教师再协同家长共同解决学生存在的问题。

第二，在开展德育工作时，教师要用欣赏与赞美的态度和方式来激发学生的积极性，进而使其树立自信心。比如，在上课过程中，教师注意到某个学生发言很积极，但是回答的正确率不高，此时，教师应该肯定他参与课堂学习的积极性，让该生认识到自己的优点，树立自信心。另外，教师还可以将那些善于发言的学生树立为学习榜样，鼓励其他学生向他们学习，以激发更多学生参与到课堂讨论中。

（二）加强德育环境和文化建设

在加强德育环境建设和校园文化建设方面，学校可采取下面一系列措施。

第一，学校可以在校园入口处设置一块文化墙，展示杰出师生的照片以及他们的荣誉故事。此外，在教学楼的走道和墙体上张贴一些名言名句，如“道德当身，故不以物惑”“如果道德败坏了，趣味也必然会堕落”“遵照道德准则的生活就是幸福的生活”等。同时一并展出学生的获奖作品，如书法作品、绘画作品等，营造浓厚的德育文化氛围，让学生在经过走道和楼梯时受到陶冶和启示。

第二，教师可以发挥学生的主体作用，组织学生参与教室的环境创设，如让学生设计德育主题的黑板报，组织德育主题的班会活动，等等。这样不仅能展现学生的审美品位和艺术天赋，还能促使每个班级形成自己独特的班集体文化，体现班级文化的激励性和进取性，从而营造良好的德育文化环境。

第三，学校还可以通过对班集体的德育环境建设情况进行评估和考核来推动班级文化建设。比如，针对班级环境创设的创新性、德育管理的制度设计、德育活动的开展情况、班级学生的精神风貌以及班级整体的文化氛围等方面展开评价。借助评比活动，提升学生的思想政治素质、道德修养等。

（三）重视发挥家庭教育优势

家庭是第一个课堂，家长是第一任老师。在家校共育视域下，学校要发挥指导作用，家庭要发挥家庭教育优势，以进一步提升家校共育成效。

第一，学校方面，要通过建立健全家庭教育指导委员会、家长学校和家长委员会等平台，加强对家长的指导，增进与家长的交流和沟通。此外，学校要定期组织教师进行家访。在家访活动中，教师要向学生家长积极宣传科学教育理念、重大教育政策和家庭教育知识，让家长意识到道德教育的重要性，引导家长在家校合作视域下开展德育工作。

第二，家长方面，要积极参加学校组织的家庭教育指导和家校互动活动，配合学校开展道德教育工作。比如，由于小学生的自控能力相对较弱，因此家长需要加强对小学生电子产品使用的监管和引导，控制使用时长，防止网络沉迷。家长还应尽可能保障学生有足够的课外阅读时间，选择具有启发意义的书籍来培养学生的阅读习惯和思维能力。此外，了解学生对哪些运动项目感兴趣，带领学生开展安全且有益身心发展的运动项目也是十分重要的举措之一。开展适宜的体育锻炼可以增强学生的体质，还可以培养学生的意志力和毅力。每学期，学校可以根据亲子运动情况表彰“运动达人”，以激励家庭积极参与体育活动。学校还可以开展书香家庭评比活动，以照片、阅读材料、阅读笔记和心得体会等为评价对象，评选出“书香家庭”，借此营造浓厚的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯以及增加其閱读量。

第三，家长在家庭教育中起到示范和表率的重要作用，因此家长要坚持以身作则、言传身教。首先，家长应该多读书，通过阅读提升自己的文化素养和品德修养。其次，父母要以身作则，付诸实际行动，如积极帮助他人、不乱扔垃圾、关爱动物、保护环境等。子女会从父母的言行中受到启发和教育，进而养成良好的行为习惯。

（四）完善家校协同育人机制

为构建学校、家庭、社会协同育人新格局，学校可以从以下举措入手，完善工作机制，切实增强育人合力，确保小学德育工作取得实效。

第一，学校可以搭建一个家校共育德育微信群组，以促进家校沟通。学校可以在这个平台上介绍学校、教育教学情况和德育工作的开展进度，让家长更好地了解实际情况，从而更好地配合学校开展德育工作。同時，学校还应开通信息反馈通道，让每位家长都能表达对当前学校德育工作的看法和建议，以加深学校与家长之间的合作。

第二，组织开展德育专题讲座活动，并邀请家长参加，也是有效的家校共育举措之一。学校可邀请一线教育专家和优秀教师进行讲解和培训，丰富家长的知识储备。比如，可以邀请专家学者就“构建家校共育机制 打造生命成长共同体”这个主题开讲座，介绍如何发挥家长委员会的作用、如何树立科学家庭教育观念、如何构建和谐和睦家庭关系，并传授家庭教育指导中的沟通技巧等。通过参加这样的讲座活动，家长能够转变对德育工作的认知，意识到德育工作的重要性，从而更好地配合学校，共同致力于德育渗透。

第三，学校要加强家庭教育指导，把做好家庭教育指导服务作为重要职责，纳入学校工作计划，充分发挥学校专业指导优势。比如，为家长和学生做好家庭与校外的相关工作安排。每个月制订不同的德育专题，要求家长完成相应的任务：督促子女完成每日学业；开展适宜的亲子体育锻炼；带领子女共同开展课外阅读活动，分享阅读心得；督促子女从事力所能及的家务劳动；带领子女开展参观游览等实践活动；等等。

第四，教师要认真履行教育教学职责，开展好德育工作。

以下是一位教师制订的家校共育计划。

（1）加强与学生的交流。在每月三次的深入交流中，倾听学生的心声，观察学生的言行，与学生建立信任的纽带。

（2）做好学生的情况记录。在每一次交流之后，教师都会对学生的思想情绪、行为表现和身心发展等情况做记录。

（3）与家长建立常态化密切联系。通过家庭联系册、电话、微信、网络等方式与家长取得联系，帮助家长及时了解学生在校日常表现，同时了解学生在家中的行为表现。以此为依据，以服务为导向，实施个性化德育计划，以动态发展的眼光看待学生的成长，为学生未来的发展奠定坚实基础。

以上措施和安排，将为完善家校协同育人机制以及顺利开展学校德育工作提供有力支持，促进学生健康成长。这些举措不仅能够加强学校与家长之间的沟通和合作，还能够让家长更好地了解学校的德育工作计划和目标。同时，通过专题讲座等活动，教师和家长可以互相交流经验、分享教育方法，共同为学生的成长提供良好的环境和支持。

结语

德育对于促进学生身心健康成长具有重要意义。要想发挥出德育工作的价值和作用，就需要家庭和学校双方协力同心，坚持科学教育观念，增强协同育人共识，积极构建学校、家庭、社会协同育人新格局，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

［1］王爱红.家校共育视角下小学德育策略的探索［J］.成才，2023（6）：31-32.

［2］刘泽泉.家校共育视角下小学德育的策略探析［J］.新课程教学（电子版），2022（11）：122-123.

［3］郝黎静.青青子衿德育路 悠悠我心家校情：小学德育工作中的家校共育［J］.安徽教育科研，2022（31）：118-120.

［4］陈亚君.家校共育视角下农村小学德育教育策略探析［J］.才智，2020（6）：5.

［5］章芬.基于家校共育背景下的小学德育策略分析［J］.当代家庭教育，2022（11）：165-167.