苏 醒

(湖州职业技术学院 马克思主义学院 ,浙江 湖州 313000)

2017年12月4日,《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》(以下简称《意见》)明确指出,高校要“深化中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育”。[1]2020 年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。[2]《意见》与《纲要》的出台,高度强调了“四史”教育与高校课程思政的重要性。两者具有内在一致性,即都具备思想政治教育属性,为两者融入创造了条件。充分利用双方优势,将“四史”教育融入高校课程思政就成为一个重要命题。

“四史”教育之所以受到党和国家的高度重视,是因为它串联着个体、国家与民族的过去、现在和未来。“四史”不仅是一部理论史,还是中国人民与世界人民共同熔铸的一部实践史。“四史”教育融入高校课程思政,就是紧紧围绕“立德树人”这一根本任务,以“四史”为依托,结合各专业课程,推进高校思想政治教育,教导学生将个人、集体与社会紧密联系在一起,树立正确的世界观、人生观、价值观,自觉投身于民族伟大复兴历史进程的重要途径。推动“四史”教育融入高校课程思政,是对新的历史条件与时代诉求的积极回应,对于从学理与实践上深化、完善与创新新时代高校课程思政体系建设具有现实意义。

一、“四史”教育融入高校课程思政的学理逻辑

“四史”教育嵌入高校课程思政,有其客观存在的内生逻辑。……