于美静

摘要：班级管理中，要引导学生养成好习惯，教师光有爱心是不行的，还要讲究教育方式。基于多年的班主任工作经验，在“疏顺导滞”理念的引领下，摸索出了变“堵”为“疏”的教育方法，包括：诱导——培养爱心，做到“我为人人”；引导——学会赏识，共建和谐班级；疏导——巧用网络，实现高效管理。

关键词：沟通方式；师生关系；赏识教育

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）02-0078-02

大学毕业后我一直担任小学高年级的班主任，面对的是十一二岁的孩子。他们自以为自己已经长大，可是每天总是小错不断，有时一不小心还会闹出点“惊天动地”来。作為班主任的我，常常气得浑身发抖，可一转眼学生又忘记了犯过的错。

我们都知道“大禹治水”的故事：尧派鲧平息水害。鲧采用堵塞洪水的方法，做了九年也没做好，最后被放逐到羽山而死。舜继位以后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验，采用“疏顺导滞”，平息了水患。班级管理也是这样，要引导学生养成好习惯，教师光有爱心是不行的，还要讲究教育方式。由此，我摸索出了变“堵”为“疏”的教育方法。

一、诱导——培养爱心，做到“我为人人”

孔子说 “立爱自亲始”。因此培养孩子的仁爱之心，应从孝敬父母长辈开始。学生大多数是独生子女或者二孩，过多的父爱、母爱及隔辈的爱在他们看来都是天经地义的事。人人为我，唯我独尊，只有索取的欲望，没有付出的念头。试想，连最起码的孝道都不懂的人，又能为他人做什么呢？所以每当接手一个新班级时，我总是把“孝道”教育作为班级的重要工作来抓。

开学初，我总是有意无意地问学生“休息日，写完作业都干什么？”除了参加特长班之外，学生的回答不外乎玩。我又问：“你们想不想知道老师星期天都干什么？”“想！”学生齐声回答。

“我每周除了干家务之外，还有最重要的一件事就是回家看父母。”我告诉学生，我每周回家看父母，陪父母说说话，帮他们干一些力所能及的活，这已成为我的习惯，风雨无阻。学生们听后，也纷纷表示要为父母做点事。

说起来容易，做起来难，很多学生一回家就忘了，所以我每天的晨会增加了一项“吾日三省吾身”思考活动：你向父母问好了吗？你自己的事自己做了吗？你帮父母做什么了？久而久之，学生开始能体会到父母的辛苦了，要零花钱的少了，主动为父母分忧的多了。遇到母亲节、父亲节、“三八”节等特殊的日子，我总是提前提醒孩子。很多家长打来电话告诉我“老师，孩子变了，懂事了：不顶嘴了；回家知道主动写作业；自己的事情能自己做了；知道收拾房间了……”高兴之情溢于言表。

“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”学生有了孝心，自然也就有了爱心。一天上课时，晓晨突然站起来，刚跑了几步就吐了一地。只见杰（以前可是连值日都懒得做）以最快的速度拿着撮子跑过去，这时很多学生围了上来，有搀扶的，有嘘寒问暖的，有递热水的，有收拾污物的。晓晨也好像不难受了，一个劲地说：“谢谢大家。”

“班级是我家，幸福靠大家”的班风一旦形成，班上就会“人人找事做，事事有人做”。

二、引导——学会赏识，共建和谐班级

之前学生经常互相起“绰号”，并为此大打出手。教师三番五次地下令禁止，仍是屡禁不止，确实令人头痛。

一天课间操，我正在批改作业，七八个学生把文“绑架”到了办公室，七嘴八舌地说：“老师，文又给别人起绰号。”我看到文一副欲言又止的样子，就没好气地说：“想说什么就说吧。”“老师，我不是存心要给珊起绰号的。我看到珊经常擦黑板并且擦得很干净，觉得她就像一个默默无闻的黑板擦，所以不由自主地说她是‘黑板擦’，请您相信我！”听了他的话，看到他诚恳的样子，我怔住了，“是呀，他发现了同学的优点，这能叫起绰号吗？我又怎能惩罚他呢？”其实他给我上了生动的一课。那如何巧变“绰号”为“雅号”，引导学生学会赏识他人呢？

我立刻召开了一次班会，会上首先请文到讲台前把刚才的事解释了一遍。之后又让全班同学参与讨论：这到底算不算起绰号？为什么？经过一番讨论，大家一致认为这种代表同学优点的 “绰号”是好的。这时珊站起来走到文跟前说：“文，谢谢你送我这么美的‘绰号’，以后我这个‘黑板擦’还要继续努力。”文不好意思地笑了。大家都向珊投去羡慕的目光，有的还自言自语地说：“我要能拥有一个这样的‘绰号’该多好呀！”

一时之间，班里悄然形成了一股“绰号热”。有绰号的学生高兴，没绰号的学生倒着急了，因为自己的优点没被同学发现或者说优点太少了。大家都在积极努力赢得绰号。

在不知不觉中，学生间多了一份爱心，学会了相互赏识。班上吵闹的现象不见了，即使偶尔出现不和谐的音符，也立刻会有人化解。

三、疏导——巧用网络，实现高效管理

经常听到家长诉苦：孩子迷恋上网玩游戏，苦于没办法戒掉网瘾。特别是一到周末，经常是“废寝忘食、通宵达旦”。如何让学生自觉拒绝“电子海洛因”，更需要老师多花心思。

在学生的心中，网络的主要作用就是玩游戏。为了改变他们的看法，我在课堂教学中有意无意地把课堂内容延伸到网络。如当我讲解“蒙娜丽莎之约”一文时，我让学生找找蒙娜丽莎美在哪。学生纷纷发言。

这时宇站了起来：“老师，我觉得蒙娜丽莎并不美。”“哦，为什么？说来听听。”他回答：“你看她连眉毛都没有，怎么谈得上美？”

一石激起千层浪，学生纷纷议论起来。我立即表扬了宇善于观察。然后我告诉学生，到百度搜索里键入“蒙娜丽莎为什么没有眉毛”就可以找到满意的答案。学生立刻来了兴致，通过搜索发现，根据当时的社会风尚，女子因喜好广额，就将眉刮去，所以画家达·芬奇没有为蒙娜丽莎画眉毛。慢慢地学生开始借助网络学习和思考，改变了对网络的认识。

我又将班级QQ群取名“温馨之家”，通过群共享、群公告、群空间、群信息等多种功能实现师生对话，学生可以自由地、隐秘地向教师提出各种问题，教师可以及时回应。

以前班会主要是班干部的事，很多学生失去了锻炼的机会，自从有了QQ群后，开班会前我总是提前通过QQ向学生征集意见。特别是当一些“潜力生”的意见被采纳，我还让他们作为负责人去实施时，他们一下子在集体中找到自己的位置。“人人有人管、人人能管人”，管理与被管理相结合，既减轻了班干部的负担，又提高了班级凝聚力。

总之，在班级管理中，我们要“爱”字当头，从“导”字入手，多点宽容，改“堵”为“疏”，就能找到班级管理的法宝。

参考文献

[1]袁春燕. 巧用积极心理学，挖掘班级管理正能量[J]. 中小学心理健康教育，2014（11）：46，48.

[2]程荣珍. 积极心理学理念在小学班级管理中的应用[J]. 中小学心理健康教育，2013（20）：48，51.