■修武县教师进修学校 徐慧敏

“知微而论”出自荀子的 《致仕篇》：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。故师术有四，而博习不与焉。”

荀子是先秦时代著名的思想家、教育家，他特别推崇教师的地位和作用，也对教师提出很高的要求，认为教师在广博学习、具备较高文化素养的基础上，还要有尊严、有威信、有阅历、有信仰，同时拥有高超的讲解技能，能够将知识融会贯通，深入浅出、循序渐进地去阐幽明微。

一、“知微而论”的含义

“知微而论”，指教师能钻研和精通教材，懂得精微深奥的理论，善于阐述幽深隐微的道理。“微”可以是深奥的道理，也可以是有分歧需要鉴别的理论，还可以是错误的需要纠正的观念，如关于《大学》三纲领八条目的内涵、“学而优则仕，仕而优则学”中仕与学的关系等。

“知微而论”以“博习、尊严而惮、耆艾而信、诵说而不陵不犯”为基础，是教师追求的最高教学境界。它包含几个层次：不仅“知微”，而且能够“论微”，更重要的是让学生理解“微”，入于心，见于行。其中，“知微”是前提，是“论微”的基础，“论微”是“知微”的要求，是教师的职责；学生理解“微”才能入于心，是教学中重要的环节，见于行是归宿，是教育的最终目标。

二、“知微而论”思想对新时代中小学教师的启示

树立终身学习理念，与时俱进，博约结合。荀子曰：学不可以已。习近平总书记指出，好老师要有扎实学识。作为新时代的教师，一要读优秀传统文化典籍，汲取精华，提高自身文化底蕴；二要读当代报刊书籍，比较鉴别，选择正面积极的信息；三要学习相关学科知识，一专多能，博约结合；四要关注时政要闻，增强使命感……教师要不断学习，增强自身素质，提升人生境界，才能够“知微”。

掌握教育教学技能，灵活多变，言简意赅。一要阅读相关教育教学方法的书籍，掌握对话法、讨论法、情境法和启发法等技巧，领会其本质，灵活使用，使“微”通俗易懂。二要恰当使用信息技术，发挥多媒体的优势，使“微”具体形象。三要语言规范清晰、准确严密、生动形象，“约而达，微而臧，罕譬而喻”，才能使“微”深入学生心灵。

了解学生悟性高低，有的放矢，因材施教。学生天性各不相同，能力千差万别，对于教育教学中的“微”，领悟程度有深有浅，理解速度有快有慢。教师要根据学生的特点提出不同的要求，设置不同的目标，懂得适可而止。《学记》有云：“语之而不知，虽舍之可也。”

注重实践总结反思，提升智慧，独创风格。唐代古文大家韩愈为后人所推崇，在于其“抒意立言，自成一家新语”。教师要善于在实践中思考，在感悟中提升，积累教育智慧，总结教育经验，勇于创新，形成自己的风格，创造性地将“微”阐述得透彻明白，引领学生的精神成长。

科学全面评价学生，视野开阔，境界高远。“微”见于行，需要学生悟理践行，需要时间的检验。新时代的教师要开阔眼界，牢记教书育人的职责，着眼于学生的未来发展，不汲汲于分数，不自困于名利，勇于站在为党育人、为国育才的高度，聚焦核心素养，培养堪当重任的社会主义建设者和接班人。

三、运用智慧，开启知微而论之门

“知微而论”是教师应该追求的教育教学境界，这需要教师在纷繁复杂的信息中选择正确的、有价值的信息，读出蕴涵的深刻哲理，不仅“知微”，领会精神实质，而且能融会贯通，将“微”阐释得透彻明白，使其成为学生成长的精神航标。

比如在古诗词教学中，教师不仅要“知微”——古诗词蕴涵的深刻哲理或深远意境，而且要“论微”——用精练的语言，采用联想、类比等方法，通过诵读古诗、讲解古诗、运用古诗等手段，使学生理解古诗词的“微”，从而提高文学修养，陶冶高雅情操，弘扬中华优秀传统文化。

如讲授贾岛的诗《寻隐者不遇》，教师不仅要知道诗词中的“微”——“寻者对隐者的钦慕高仰之情”，还要多维度地论“微”，让学生理解这个“微”。环节一：介绍作者的人生经历和创作背景，加深学生对作品的理解。环节二：通过对“寓问于答”手法的分析，让学生体会作者写诗的巧妙——以简笔写繁情，愈见其情深与情切；三番答问，逐层深入，愈显寻访不遇的焦急心情，愈见作者对隐者的钦慕高仰之情。环节三：研究古诗词的平仄、韵律、声调的意义等，和学生一起诵读，读出古诗词的音韵美和节奏感，读出作者的情感变化，更深刻地体会作者对隐者的钦慕之情。如在诵读时读出平仄，尤其关注每句诗最后一字的声调，诵读时或急促，或延长，和声调的意义结合起来，去体会作者情感的起伏——在读 “松下问童子”的“子”时，语气稍重，且延长声音，读出作者喜爱童子的亲切之情，作者满怀希望的轻快心情；读“言师采药去”的“去”时，要短促，快速收音，读出童子所答非作者所愿的失望心情；读“只在此山中”的“中”时，要平静、中正，延长声音，读出作者在失望中又萌生了一线希望的欣幸之情；读“云深不知处”的“处”时，要短促，读出作者惘然若失、无可奈何的心情……

这样的多维度教学，既有作者生平、创作背景的介绍，还有写作技巧的分析，更有语文古诗词教学中必备的要素——诵读。学生不仅学到了写作的技巧——剪裁取舍，寓问于答，也提高了诵读能力，培养了对传统文化的热爱，更深刻地体会作者对隐者高山仰止之情。

“知微而论”是荀子对教师提出的严格要求，也是教师应该追求的教育境界。作为新时代的教师，我们要铭记教书育人的职责，终身学习，含英咀华，提要钩玄，让“微”入于学生之心、见于学生之行，努力成为引领学生成长的“大先生”。