■西峡县西坪镇峡河小学 薛 青

在小学作文教学中，教师应该重视学生的课外阅读，向他们提供富有价值、丰富多彩的阅读内容，并在阅读过程中帮助他们合理地收集、整理写作材料，让学生对不同的文章写作形式有一个基本的认识，为之后写作素养的发展奠定基础。

一篇文章中，总是包含着作者的思维方式。当我们为学生选择课外阅读内容的时候，其实也是在为他们提供一种可以学习、模仿的途径。因此，在作文教学中，课外阅读的重要性不言而喻。

一、合理创设情境，激发兴趣

由于经验不足，小学生还不能很好地理解和感受生活中的事物，也不能轻松读懂课外读物的内容，也就很难将自己的情感融入具体的写作。所以，教师要引导学生联系生活实际，并借助特定的情境来加深学生对文本内容的理解。

例如，在教学《骑鹅旅行记（节选）》和《鲁滨逊漂流记（节选）》时，教师可以给学生安排一个关于旅游的话题，比如《旅行的见闻》《旅行的意义》等。教师可以先带着学生一起阅读这些课外的美文，之后用观看相关影片、小组讨论、头脑风暴等方式，引导学生去思考：不同的作者在描述同一事件的表现手法上有哪些相似之处，在写作风格和细节描写上有哪些不同之处。这样进行比较阅读，学生就能在思考中提升思维品质，提高写作素养。

二、科学设置模块，以读促写

小学生由于年龄较小，自主性较差，还不能合理地组织进行课外阅读。因此，教师要有针对性地对课外阅读进行指导，并在课堂上科学地设置相关的模块，以读促写。

例如，教师可以分别安排“有目的性”和“无目的性”的阅读课。有目的的阅读，就是学生在完成课外阅读后，要写出读后感，或者摘抄自己喜欢的字、词、句；而无目的的阅读，是要培养学生的良好阅读习惯，增加他们的阅读量。教师可以设立课外阅读的荣誉和奖励机制，对有效开展课外阅读并能学有所用的学生给予奖励，从而激发学生的阅读和写作积极性。

三、营造写作氛围，唤醒灵感

学校应采取多种方式，如开设“写作沙龙”“写作工作坊”等，对学生进行更为详细、系统的写作指导与帮助。教师也可以给学生更多有针对性的指导，比如，根据学生在写作中遇到的困难，给予他们个性化的指导，帮助他们提升写作能力。

另外，教师要设计作文竞赛、作文分享、作文展示等活动，以提高学生写作的兴趣，激发他们的创造力。教师可以挑选一些富有想象力、富有启发性的作品进行范读，并鼓励学生在阅读中获得更多的写作素材和创作灵感。教师还可以为学生创建一个写作博客或者微信公众号，让他们在网络平台上分享写作经验、创作想法和写作成果，并与大家进行交流。在这样的交流与共享中，学生不仅能更好地掌握写作的技巧与方法，还能不断地提升自己的写作水平。