■郏县第一高级中学 窦苗慧

在课堂教学中创设优质教学情境，可以让学生轻松地进入教师所引导的思维情境中，从而积极主动地思考问题，这与化学核心素养要求的以学生为中心的教学思想相吻合。

一、紧贴生活创设问题情境，引发学生探究思维

化学源于生活，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，设计有针对性和层次性的课堂提问。

如冬奥会开幕式的“黑科技”是什么？奥运火炬燃烧是依据什么化学原理？ 切开的苹果为什么会变色？ 金属栏杆为什么要刷漆？ 虾与维生素C 为什么不能同时食用？ 以这些日常生活中的问题作为切入点，可以激发学生学习化学的兴趣。

二、利用趣味实验创设教学情境，激活学生发散思维

核心素养下的化学课堂强调探究式教学，旨在通过趣味实验创设问题情境来模拟或再现知识的形成过程，从而使学生加深对知识的理解和掌握。

让学生自主探究有“奇怪”现象的实验，能够引起学生的好奇。如在“配合物”教学中，教师可让学生自己用实验台上的试剂做实验：向盛有氯化钠的溶液中加入硫酸铜溶液，观察实验现象。教师适时引出探究的问题：氯化钠与硫酸铜会发生反应吗？ 为什么会有颜色的改变呢？学生会带着疑问走进课堂，展开积极探究。

三、借助多媒体创设学习情境，引导学生主动思考

在化学课堂教学中，要想使师生有效互动、保证教学效果，教师需要充分运用多媒体手段，让学生边听边看边思考，寓学于乐，调动多种感官来认识化学的现象和本质，从而提高学生的分析理解能力。特别是有的实验有危险性、污染大，实验室很难操作，多媒体可以有效弥补这方面的缺失，收到良好的教学效果。

四、情境教学应注意的问题

教学情境不能单纯地追求形式的新颖性、手段的先进性和多样性，而应考虑如何有效地实现化学教学目标。教师在创设情境时应注意两个方面的问题。

其一，教学情境的设计要结合学生的实际情况，有利于知识的迁移形成，既要让学生通过思考能够体验成功，又要具有一定的目标取向，能将学生的认知一步步引向深入。教师要多挖掘一些与生活实际乃至科技前沿相关的素材创设问题情境，以培养学生的应用意识，强化科学、技术、社会的教育，促进学生把所学知识内化为分析和解决实际问题的能力。

其二，教学情境的设计要有层次，问题的梯度和难度要适中，让学生力所能及地去解决，以利于知识的再现和迁移。教学情境的设计要重在引导学生从不同角度去思考，从不同途径、用不同方法去探索。问题要有一定的开放性，也可以穿插其他学科的知识。如“如何用精盐和水为反应物，在家庭条件下设计一个实验方案，制取家用消毒液”，这样的问题具有一定的探索性，可以激活学生的思维。