■漯河市西城区阴阳赵镇中心小学 陈红英

微课正以其灵活多样、精致短小、感官冲击强的特性，在课堂上被广泛应用。笔者在此结合小学数学的特点，把借助微课打造课堂新形态的做法分享如下。

一、巧用微课引入新知

教师要不断激发孩子的好奇心、探究欲，如在上课之初播放承上启下的微课视频，并留下悬念，为学习新知营造氛围，让学生迅速进入学习情境。

例如，在人教版四年级上册 《1 亿有多大》单元，由于1 亿这个概念比较抽象，教师可先展示微课《浩渺的宇宙》——根据测算，假如一个人能以光的速度旅行，从地球到太阳，只需要8 分钟。而从太阳到银河系中心，将需要3 万年左右……如果以光的速度继续在太空旅行，进入宇宙深处，大约需要200 亿年——通过这个微课，学生迅速激发出“探究1 亿有多大”的热情。

二、巧用微课化解难点

按照新课程标准要求，每册课本都会编排综合实践类内容。要想在有限的时间里，让学生高效达到课程目标，就要借助微课来浓缩、释疑。

例如，三年级下册的 《制作活动日历》，在学完“年、月、日”知识之后，教师可安排制作年历的活动。活动的难点在于如何制作每星期的7 天和大月份的31 日。教师可以通过两个微课来化解难点：第一个微课演示星期的制作方法，让学生举一反三，制作12 个月，并迁移到31 日的制作上。第二个微课就是31 日的制作，很少有人想到把0—9 这些数字分别写在两个小正方体上，再组合起来看。笔者就利用微课来呈现这种方法，之后让学生自我修正，化解难点。

三、巧用微课拓展新知

一年级下册的《摆一摆想一想》，是通过用珠子来摆数，加深学生对100 以内数的认识，巩固数位和位值的概念；还要探究珠子个数与所摆个数之间的关系，让学生发现其中的规律。学生在操作中探究2个、3 个、4 个圆片的摆法，教师再用微课演示6 个、8 个的摆法，还可以鼓励学生借助微课想象9 个圆片的摆法，从而发展思维能力。同样的，在五年级下册《探索图形》中，借助正方体涂色，通过猜想、分析、操作、验证去发现小正方体的涂色和位置的规律时，可以巧用微课使学生“眼见为实”，真正领略“验证”这一方法的神奇。

四、巧用微课展现数学之美

二年级下册《小小设计师》一课，学生认识到很多图案都是经过轴对称、平移后呈现的。这时，借助微课让学生欣赏运动的图案及其创作过程，可以使他们切身感受数学的美妙。又如，四年级下册《营养午餐》一课结合生活实际，设计了综合应用活动。我们可以巧用微课，通过展示“舌尖上的中国”让学生感受到，吃饭既要照顾自己的喜好，又要考虑营养的均衡，从而让数学知识渗透到日常生活中。

总之，随着信息技术的发展，微课教学的情景化、形象化、趣味化，激发了学生的探究欲，也使课堂灵动起来，让教学目标的达成更加快捷高效。我们一定要善用之，努力发挥其积极作用。