■宜阳县基础教研室 丁昭展

数学是一门内容比较抽象的学科，不少小学生会觉得乏味难懂，这就要求数学教师的教学要有技巧、有智慧。作为一名数学教师，该如何激发和培养小学生的兴趣呢？

一、联系生活培养兴趣

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融，这样既激发学生的兴趣和求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活。

例如，学习了“长度单位”，可以让学生回家测测自己和家人的身高，量量迈出一步的长度；学习“小数”的时候，可以到商场了解各种商品的价格，观察商品的标签，了解小数在生活中的运用；学习“测量”时，可以运用步测的方法计算教室的长和宽……

二、直观操作激发兴趣

教学中，教师要善于抓住知识的关键点，创设动手操作的活动。例如，在教学“认识图形的周长”时，学生对于规则的长方形、正方形、三角形的周长的测量比较容易掌握，但对于树叶、圆的周长的测量存在一定困难。通过引导，学生发现如果不能用直尺进行测量这些图案，可以用细线围上一周，然后再拉直这根线用直尺测量出长度，这个长度就是该图案的周长。这样，学生在具体操作过程中感悟了知识，既激发了学习数学的兴趣，又促进了思维能力的发展。

三、创设情境提高兴趣

教师在教学中，要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“圆锥体积公式”时，教师首先提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？ 那么求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？ ”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？ ”再用教具演示，让学生理解在等底等高的情况下圆锥体积是圆柱体积的几分之几，自然而然就可以推导出圆锥的体积公式。情境创设，不仅可以让学生始终充满兴趣，也可以提高其数学思维能力。

四、开展竞赛保持兴趣

在教学中，有的教师习惯通过大量练习让学生来掌握加减乘除运算规则，这会让学生产生疲劳感。教师可采取看谁解得快、看谁解法多等办法，激发学生的学习动力，保持活跃的课堂气氛。教师可以设计“金字塔”题目练习竞赛，把学生分成3～5个小组，在黑板上画上金字塔，每层金字塔都有一道计算题，让学生以接力赛的形式轮流上讲台做题，最后速度最快、完成题目最多的组获胜。还可以通过组成兴趣小组、举办故事分享会、办数学墙报、做数学游戏、开展调查访问、进行课外测量和课外制作等方式来提高大家的学习兴趣。

总之，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。每位数学教师，都要在教学中尽量采取多种多样、行之有效的形式，来调动学生的积极性，激发其学习兴趣，从而收到良好的教学效果。