■确山县任店镇中心学校 卢宝亮

核心素养指的是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养的有效落实是当前教学工作的主要任务。作为一门与生活密切相关的学科，语文的教学工作更应当以发展核心素养为根本，融入更多能够提高学生综合素质的内容，强化学生的主体意识，让学生在主动探究学习中有效提升核心素养。

作文教学一向是语文教学中的难点，作文不仅考查学生的文字积累水平，还考查学生的思维建构、内心情感等状况。在作文教学中，教师需要了解学生的学习思维，发现、解决学生写作兴趣不高的问题，培养学生的核心素养，让学生在学习写作的过程中实现全面成长。因此，基于核心素养背景，对作文教学策略进行分析与探讨是非常有必要的。

一、核心素养背景对作文教学提出的新要求

首先，要明确核心素养对作文教学的具体要求。核心素养主要针对的是学生的个体能力教育，需要根据学生的个体差异开展具有针对性的教学，这样才能保证教学的实际效果。写作不仅需要学生掌握更多的技巧，还需要学生具备一定的人文情感要素。因此，引导学生在进行阅读积累的过程中，不仅要了解文章的思想内容，还要体会作者的情感态度；不仅要理解文章中的具体概念，还要明白文章的思维逻辑，把握写作结构，理顺文中人物的关系等。通过这样的有效阅读，使学生掌握写文章的正确方式，有效提升写作能力。

其次，作文教学目标也要由分数转向核心素养教育。过去的作文教学以分数为重，强化技巧训练，属于明确的应试导向，限制了学生的自由发展，无法有效培养各项能力。在核心素养背景下，作文教学着重培养学生更加敏锐的观察力、深刻的思考力，鼓励学生在写作中更加自由，充分展现自己的思想个性、情感态度，从而提高学生的真实写作水平。我们还应当鼓励学生具有自我的审美观，对各种文化有自己的不同理解，追求创造自己的文风。

此外，学生的兴趣激发也非常重要。兴趣是学生学习的原动力，教师要立足学生，关注学生的写作状态，根据学生的个性提供一些适合他们阅读的读物，并鼓励学生根据兴趣进行创作，从而激发学生的写作欲望。

二、核心素养背景下的作文教学策略

1.树立正确理念，明确学生地位

在作文教学中培养学生的核心素养，教师首先要树立正确的教学理念，明确学生的主体地位。

在传统的教学模式中，学生的主体地位往往得不到尊重和彰显，学生习惯于听教师讲解，被动地接受知识灌输式教育，这样并不利于学生的成长，只有让学生拥有主体意识，学生的潜力才能得到开发。因此教学改革要以核心素养理念为主导来进行，要将培养学生的核心素养作为教学目的，有意识地提高学生的综合素质。

核心素养下的作文教学，要关注学生的全面发展，结合学生身心发展特点进行教学设计。每个学生天赋不同，学习方法也会有所差异，教师需要根据每个学生的个人水平采取有效的教学方式。如有的学生积累不足，教师需要让他们阅读更多的文学作品，积累更多的词汇，着重培养他们的阅读能力；有的学生写作思路不清，缺乏技巧，教师可引导他们精读经典文章，借鉴其写作方法；有的学生语言表达力不强，教师就要多鼓励他们常练笔，慢慢提高。教师需要培养学生的自主性，让学生在这种有针对性的活动中提高自信，激发写作意愿，自觉提升能力。

2.创设教学情境，加深学生印象

创设教学情境是一种有效的教学方法，在开展作文教学中，教师可以利用创设情境加深学生对文章的印象。教师可以在课堂上模拟一些特殊的情境，让学生代入角色进行感受。

例如教师在讲解一些文章时，可以利用多媒体设备进行场景播放，让学生沉浸其中。教师可根据文中每个人物的性格特点，选择学生进行配音，并指导他们融入情感，提升他们的课堂参与度。通过让学生身临其境地感受每一个场景，让他们感受到文中人物的魅力所在，从而激发他们的写作灵感。这样不仅满足了学生的表演欲望，也加深了学习印象，并有助于提高语言表达能力。

3.联系生活场景，积累写作素材

语文是一门与生活有着紧密联系的学科，任何的语文教学工作都不能脱离生活的场景。进行作文教学时，教师也应当联系生活让学生进行写作。

然而，多数学生只是在家庭与学校两点一线间进行活动，对于社会上的事件很少经历，也很难拥有自己的见解，因此教师要引导学生关注社会生活，让他们发现生活中的写作素材，联系生活场景积累写作素材。教师可让学生去回忆生活中不同场景留给自己的深刻印象，让他们讲讲自己经历或看到的故事，并谈谈自己的看法，从而让学生善于表达自己的观点。

教师可以带领学生进行生活实践，让学生参加一些社会公益活动，或者让学生尝试采访生活中的一些人，让他们讲讲自己的生活状态，通过这样的活动使学生了解各种人的思想与感情，对生活了解得更全面和深入。这样就能激发学生的写作情感，写出的文章有独立的见解。

写作能力是综合素养的体现，作文教学不仅需要培养学生的表达能力，还需要提升学生的思想认识，培养学生的家国情怀。总之，教师应当结合科目特点与教学目标来创建多样化的教学情境，尊重学生的个体差异，帮助学生树立正确的“三观”和人生理想，让学生能够在写作中实现全面成长，这也是落实立德树人根本任务的重要举措。