■通许县咸平街道下洼学校 王 丽

培根铸魂是德育工作的神圣使命，更是综合实践活动的重要内容。其中，地域文化在综合实践中的德育功能，需要我们不断深入挖掘。

一、地域文化在综合实践中的德育意义

空洞的德育说教会使学生厌倦甚至反感。教师热衷于课堂上照本宣科地向学生输出德育内容，会使德育成为远离生活实际的空中楼阁。这种情况的出现，源于教师对学生成长的文化环境缺乏研究，并对德育与文化的联结策略没有足够的认识。如此一来，地域传统文化中的育人功能就自然而然地弱化了。

我们在继承和发扬优秀传统文化的时候，可带着学生从了解家乡历史文化、热爱家乡做起。

学生从小生活的地域，经年累月已形成独具本土特色的文化，这类文化对学生的道德发展具有潜移默化的影响。而贯穿整个综合实践活动的德育，就是要在活动全程有意识地渗透地域文化，让学生在生活中绽放出最蓬勃的德育之花。

比如，开封是一座历史悠久的文化古城，素有“七朝古都”之称，传统文化源远流长，尤其是“黄袍加身”“铁面无私”等成语典故，大部分学生都耳熟能详。这为综合实践活动中德育资源的开发和利用，提供了丰富的内容。

为了充分利用传统文化资源，我们可以在综合实践活动中，给学生布置“了解家乡的有关对联、成语、典故等传统文化”的实践作业。同时，我们还可以借助家乡地域文化的独特魅力，将实践活动中“地域文化的宝贵资源”与“德育”两个不同领域的话题串连到一起，在激发学生学习语言文字兴趣的同时，增强地域文化的育人功能。

二、地域文化在实践活动中的渗透拓展

实践活动中，教师可以采用适当手段为学生创设自主、积极、充满创造性的学习氛围，锻炼其学习能力的同时，培养他们爱家乡、爱祖国的情感，为终身发展奠定良好的思想基础。那么，活动中该如何融入地域文化呢？ 笔者认为需要做到以下四点。

1.了解家乡传统文化资源

开封地处中原，经过上千年的沉淀，成为集地方文化、时代特征、特定艺术、名胜古迹、民风民俗等因素于一身的文化集合体。如此丰富的文化资源，为学校因地制宜地开展实践活动提供了丰富的素材和广阔的活动空间。

2.拓展地域古迹、历史传说资源

开封人文景观随处可见，这些可以成为得天独厚的德育活动资源，对生长在这里的青少年一代具有独特且全方位的教育价值。挖掘、拓展家乡德育资源的过程中，教师可以指导学生通过图书室阅读查找、网上搜索两种途径，了解家乡的名称来历、名胜古迹、民俗传说等，让学生在潜移默化中获得知识，提升自身拓展能力且更加热爱家乡。此外，教师可以通过“我爱家乡”等主题演讲活动来帮助学生汲取文化营养，提高人文素养。

3.拓展地域典故、成语资源

“庖丁解牛”“围魏救赵”“杞人忧天”“千金买壁”等成语，记载、传承了不少古代哲思、典故。作为“七朝古都”，开封的传统文化源远流长，此方面的历史资源极为丰富。教师可以带着学生利用假期时间，穿梭城市大街小巷，走访名胜古迹、参观文化馆，发现、记录有关家乡的成语典故，充分了解家乡历史。

活动结束后，教师还可以指导学生把搜集到的成语典故整理出来，制成《开封地域成语典故集锦》等图册，学校也可根据其成果进一步调研，将其完善、整理，最终成为校本教材。

成语典故中蕴含着丰富的教育资源，需要我们不断发掘，取其思想精华古为今用，潜移默化地影响孩子。

4.拓展地域传统对联资源

开封地域内名胜古迹甚多，留下了很多对联佳作，其内容要比泛泛的口头说教形象得多。比如，教师对学生开展理想信念教育时，可以讲述明代诗人于谦儿时随父亲、叔叔游览凤凰台时的故事，借助“今日同游凤凰台，他年独占麒麟阁”名句来激励学生树立远大理想。

此外，教师要更深层次地开发地域文化中的育人功能，不妨将这些对联资源列为教研内容之一，组建课题组，系统收集、整理、研究，使其更好地在育人方面发挥作用。

三、地域传统文化资源在实践活动中的拓展方法

实践活动中，可以让学生把文献阅读、调查研究和实践活动等结合在一起，形成运用地域传统文化资源拓展和利用的操作体系。

1.走近家乡、现场感受

现场，是指家乡的名胜古迹、爱国主义教育基地，也指家乡的自然景观、人文风情等。教师可以通过组织学生走进文化场所、教育基地等，也可以借助现代教育技术把一些文化育人场所“搬进”校园，让学生在这些文化“现场”中感受地域文化的真切，深层次地体会家乡文化底蕴的深厚，加深自己与家乡文化的“对话”层次，进而意识到自身对于家乡建设与发展的责任和使命，最终形成科学的人生观和价值观。

2.热爱家乡，身体力行

充分利用地域文化的优势，引导学生进行模拟体验，也是地域文化的育人功能之一。比如，教师可以组织开展“我是家乡小导游”“我为家乡献一计”等社会实践活动，涵养学生的品德。再比如，学校可以编写介绍家乡历史文化和人文风情的校本教材，让学生对家乡的历史变迁、地域传统文化有较为具体的认识与了解，在他们的记忆里烙上家乡文化的印记。

3.研究文献，开阔视野

如今，网络已经进入千家万户，可以说是最为快捷、最为方便的一种信息检索的途径。但是，网络信息良莠不齐，师生要想获取有价值的地域文化信息，需要做出筛选。因此，学生收集到相关信息后，教师可以提供一些相关历史文献、地方志等，助力学生查阅、验证。

总之，地域文化的多样性、具体性、差异性特点，丰富了不同地区、不同学校、不同学生的德育课程资源。开发、利用地域文化，并使之成为综合实践活动的德育资源，是“双新”背景下丰富综合实践活动内容的重要手段之一。