■郑州外国语中学 胡小梅

数学教育家斯托利亚说过：“数学教学，也就是数学语言的教学。”数学能力的强弱与文本阅读能力有着密切的联系。中学生经历了语文阅读锻炼后，结合生活经验，已具有一定的阅读、理解、分析能力，但缺乏对数学学科文字、符号、图形、表格等信息进行阅读、理解、分析的能力。

我们通过访谈和调查，切实体会到中学生在数学阅读方面的种种不足：阅读材料的匮乏、阅读时间的短暂、阅读方法的局限等。同时，我们也了解到学生愿意主动阅读与数学相关的文本资料，这说明了学生对于数学阅读的认同与渴望。

一、数学教材文本阅读策略探究

对于数学教材文本阅读，我们探究出对教材七种文本的阅读方法，包括章首文本、节首文本、过渡文本、概念文本、例题文本、课后材料文本、综合与实践文本等的阅读策略。

（一）章首文本：回归生活、前沿呈现——体会本章数学之奇妙

章首文本意在介绍本章内容。我们的策略为：从生活中的数学或科技发展中相关的数学知识出发，引导学生进入知识的海洋，学习本章学习目标，帮助学生了解本章需要学习的内容，以激发学生的好奇心，引出目标，精准定位。

（二）节首文本：创设情境、温故知新——细品课本课前导入之精彩

课本教材每一节的情境导入可以激起学生的学习兴趣，引发学生的思考。我们的策略为：从实际生活出发，在生活中抽象出数学问题，让学生体会数学来源于生活又应用于生活，从而感受到数学的亲切，不再畏惧数学，进而能联系生活实际，将数学知识内化。这样引导学生以旧知引新知，将新旧知识有机结合。

（三）过渡文本：设问连连、环环相扣——思索教材中“想一想”“议一议”

教材中的过渡文本，设问连连、环环相扣。我们的策略为：充分利用课本教材中的“想一想”“议一议”板块。利用“想一想”引导学生进行相关知识的思考，加深学生对本节知识的理解，同时增强学生的知识迁移能力；运用“议一议”，组织学生进行讨论，给出各自的解题方法，活跃课堂氛围，提高学生的交流能力。我们希望通过过渡文本，启发学生串联知识点，帮助学生建立本节课的知识框架，为学生深度阅读提供关键思路。

（四）概念文本：化繁为简、断续结合——精读课本概念、法则、定理

一些学生对于一些抽象的概念还不能进行准确的表述和记忆，不能将文字语言、符号语言和图形语言进行转换；或对一些公式、法则理解不透彻，以至于记不清公式、法则；或对定理理解不透，做题时想不到使用定理或用错定理等。因此，我们的策略为：添、删字词，形成句式；字斟句酌，理解句式；寻根究底，完备句式。通过多形式的讲解和辨析，帮助学生理解概念、法则和定理。

（五）例题文本：精讲精练，变式提升——研读课本例题

有时学生不重视课本例题，不能体会例题是对所学知识的应用和深化，忽略例题的规范解答过程。我们的策略为：引导学生体会例题是在实际问题中对知识的应用，师生共同探究出详细、规范的解答过程，从而引导学生规范答题，体会知识的应用。同时，我们以例题引变式，增添趣味，培养学生举一反三的能力。

（六）课后材料文本：开阔视野、激发兴趣——品味课本“读一读”

课后材料文本有助于学生了解多元化的数学，树立正确的数学观。因此，我们的策略为：将这种思想渗透给学生，使学生在平时的数学学习中，心中想的不仅仅只有测试，还想多了解不同的数学文化，以此提升数学素养。

（七）综合与实践文本：过程性、自主性、生成性的完美载体——探究课本、实践提升

教材中综合与实践内容在考试中所占比重不大，往往不能引起师生们的重视。对此，我们的策略为：加强对综合与实践文本的阅读与探究，每学期让学生真正实践教材文本中所涉及的内容，让学生以实践活动为载体去挑战自我、实现自我、突破自我，从而开放学生的思想，让学生在开放的环境中完善自己的知识体系。

二、数学教材文本的阅读策略在日常教学中的实践

我们对不同课型中如何提升初中学生数学文本阅读能力进行了探究，并结合教学实践，形成以下观点：概念课首先要做好概念的辨析，其次通过提问了解学生对概念的理解程度，最后可设置针对概念理解的相应习题，多方面、多维度加深学生对概念文本的理解；专题课首先要创设情境帮助学生理解相关概念，在情境中针对问题互动，在互动中加深对文本的理解，并在此基础上进行针对练习；试卷讲评课要认真分析试卷中的典型错误，将错误归类，找出成因，教师帮助学生提炼方法，寻找解决问题的最优路径。

总之，在日常数学文本阅读教学中，我们培养学生养成由简到繁阅读、画关键词的习惯，注重个别相近概念的甄别，多发问、多总结，了解并掌握核心概念的用法及区别；课下鼓励学生总结章节、大单元知识树、撰写数学小论文并在校报或公众号上择优发表，激发学生的学习热情，提升学生的自信心。

同时，我们注重开发各种数学文化阅读资源，让学生通过阅读了解更多数学知识，提高提取信息、提出问题和解决问题的能力。根据2022 年新课标的导向，我们更加注重数学学科发展前沿的介绍、数学文化的继承，弘扬中华优秀传统文化。我们根据学生兴趣购买了《孙子算经》《九章算术》《数学九章》等文献资料，并组织学生进行阅读，对学生进行数学文化的渗透，提高大家的文本阅读能力。