吴志红

主题阅读作为语文课程的重要组成部分，越来越受到教师重视。主题阅读教学法能在众多阅读教学方法中脱颖而出，必有其优势。教师在进行主题阅读教学时，可以让学生针对同一主题下不同类型的文本内容进行阅读，在经过教师的帮助和引导后，强化对该主题的理解，实现对文本内容的深层次解读。这样的阅读教学，不仅能帮助小学生拓展语文基础知识，也能帮助小学生建立对问题思考的系统性思维方式。

小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，对知识有着浓厚的求知欲。教师进行主题阅读教学时，就需要设计一个符合学生天性的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，学生沉浸在教师讲授的课程中，更加配合教师进行后续课程的讲解，有利于教师顺利完成教学任务，提高课堂教学效果。

比如，教学《祖父的园子》一课，教师首先就要明确教学目标——学生通过对本文的学习，可以了解作者是如何通过对环境的描写以及自己与祖父之间的生活趣事来表达自己对祖父的怀念之情的。基于这个目标，教师可以设立一个情境：首先，在课程导入的时候，教师可以根据文章中对祖父园子的描写，找一些合适的图片，给学生进行展示，通过图片将学生的注意力吸引过来，然后提出问题让学生思考并分享——自己在和长辈相处过程中都发过哪些有趣的事情，通过这样的引导帮助学生进一步理解为什么作者在文中对祖父表达的怀念之情如此强烈，为什么对那个曾经的小园子念念不忘。接下来，教师还可以在对文章讲解时配上舒缓的音乐，让音乐刺激学生的感官，增加课堂教学的氛围感。学生经过这样一个过程的学习，不仅提高了自己对主题阅读的兴趣，也对文本的中心思想有了更深刻的理解。

学生在刚接触阅读时，并不知道如何进行阅读，也不知道哪些文章值得阅读，这就需要教师进行阅读指导，教授学生优秀的阅读方法。

比如，教学《田忌赛马》一课，教师应该基于对自己班级学生知识水平和阅读理解能力的了解，选择合适的阅读方法进行教学指导，帮助学生理解文章的内容。首先，教师可以先让学生阅读文章内容，圈画出主人公田忌和谋士孙膑所说的话，然后让学生进行模仿表演，还原赛马的现场情况。在表演结束后，教师一定要对学生敢于表演的行为和在表演中展现出的模仿能力给予肯定和表扬。最后，教师还要组织学生开展练笔活动，记录自己表演后的感悟以及这个故事带给自己怎样的启发。经过这样一套教学流程，学生对文章内容的理解会更加深刻，对故事蕴含的现实意义也会有更深的体会。在课程结束时，教师还可以留一个问题给学生思考：如果你是孙膑，你会怎么排兵布阵进行赛马呢？这样的问题，不仅可以帮助学生更好地理解文章的内容，也有助于学生学习从不同角度思考问题，有效地促进学生阅读思维的建立和阅读水平的提升。

在进行主题阅读教学时，教师可以采用课上教学与课下拓展相结合的方式，鼓励学生进行同主题文章的阅读，真正做到触类旁通，将阅读能力内化。此外，在学生阅读的过程中，教师还要指导学生多思考，将同一主题下的文章有机地整合起来，实现对文章内容的深度理解，最终形成自己的阅读体系。

比如，统编版小学语文五年级下册第四单元，虽然具体文本内容和形式不一样，但所表达的都是同一个主题：爱国主义精神。所以，教师在讲授本单元的内容时，要注意对学生进行引导，让学生树立主题阅读意识，帮助学生构建阅读知识体系。同时，在学生完成对本单元的学习后，为了丰富学生对爱国主题的认知，教师可以指导学生搜集一些爱国主题的文章或诗词。比如，教材中介绍了“军神”刘伯承，教师可以让学生阅读其他的文章，了解朱德、彭德怀、周恩来等人物，感受他们的爱国情怀，思考这些人物的共同之处。经过这样的阅读拓展，学生就对这一主题下的文章有了深入的思考，不仅拓展了阅读的深度和广度，也让自己的知识体系更加完善。

语文教学要与时俱进，教师作为学生开启人生之路的重要指路人，也要跟着时代的发展需求调整自己的教学策略，对教学设计进行创新。

在教學中，教师可以总结以往的教学经验进行创新，也可以向优秀的语文教师取经，这都是提升自己专业素养、改善旧有教学观念的路径。通过学习与总结，教师不仅可以积累有效的课堂教学经验，还可以提升自己的语文阅读教学水平。

综上所述，在语文阅读教学中，主题教学法的使用已经深入课堂，被教师广泛应用。教师通过使用主题阅读教学法，不仅可以提升学生的阅读水平，拓展学生的阅读思维，完善学生的阅读体系，还可以进一步提升小学语文教学质量。