张宁璐

在语文教学中，教师要有意识地将节日文化植入课堂教学中，通过多种手段深挖节日文化内涵，强化节日体验，丰盈阅读教学内容，培养学生的文化自信。

1.探究节日由来，了解文化之源

在教学以某个节日为内容的诗文时，教师可以带领学生探究节日的起源，了解节日文化，探究节日文化的根源。如何探究节日的由来呢？教师需要带领学生从两个方面做起：一是探究节日的起源，即节日是如何产生的，人们设置这个节日，蕴含了怎样的美好愿望；二是抓住节日中的习俗进行探究，熟悉节日习俗中具有仪式感的活动，体会人们在这些习俗中寄寓的思想情感，了解节日文化的内涵。

以《腊八粥》一课的教学为例。教学开始，教师组织学生快速阅读课文，了解课文围绕“腊八粥”写了哪些内容，对课文内容有一个整体的把握。然后，教师引导学生重点学习“等粥”这部分内容，具体了解做腊八粥的过程，通过“八儿”等粥过程中的言行、神态等描写，体会腊八粥的魅力。在学完“喝粥”这部分内容后，教师以问题引导学生交流：既然腊八粥这样美味迷人，招人喜爱，你们知道腊八粥的来历吗？腊八粥表达了人们怎样的愿望呢？学生先根据自己预习中搜集到的相关资料进行思考，在小组内交流，然后在全班交流，教师适时引导与点拨。

2.探究节日演变，了解文化内涵

在教学体现节日习俗的诗文时，教师不仅要带领学生探究节日的由来，了解节日文化的根源，还要注意与学生一起探究节日习俗的发展与演变，促进学生了解节日文化的多元性与丰富的内涵。

以《元日》一诗的教学为例。教学开始，教师组织学生讨论古诗题目“元日”的意思，理解题目。然后，教师由题目拓展开去，向学生介绍春节名称的发展演变，讲解“春节”与“元日”“元旦”之间的关系，让学生理解“元日”浓厚的文化内涵。接下来，教师组织学生诵读古诗，结合注释理解诗意，找出诗中写到的三个节日习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。教师组织学生将这三种习俗同现代习俗进行比较，体会新的节日文化内涵。最后，教师让学生依据搜集的资料进行交流，体会春节习俗的文化内涵。

1.依据文本创设情境

在教学中，教师可以依据文本内容创设相关的情境，激发学生的学习兴趣。

以《清明》一诗的教学为例。教学开始，教师以微课的形式，向学生介绍清明的由来、风俗和文化内涵，营造浓郁的清明节氛围。之后，教师可以播放动画《清明》，以图片、语音、文字和音乐等多种形式向学生展示古诗内容，引导学生进入诗歌的情境中，激发学生的学习兴趣。接下来，教师指导学生诵读古诗，一边诵读，一边想象，感受诗句描绘的画面，通过“雨纷纷”和“欲断魂”这两个词语体会诗句描绘的情境。

2.依据节日创设情境

在教学中，教师还可以依据节日创设相关的情境，帮助学生感受节日文化。

以《北京的春节》一课的情境创设为例。在教学過程中，教师可以依据春节创设情境，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。首先，教师组织学生出黑板报、做手抄报、挂灯笼、贴春联，布置一个具有浓郁春节文化气氛的学习环境。教学开始，教师以微课向学生介绍春节的由来及风俗，微课以《春节序曲》为背景音乐，配有相应的图片与文字，让学生能够感受到春节的气氛。在教学过程中，教师随着教学内容适时展示相应的图片与短视频，让学生在“图文并茂”中深刻理解文本。

1.搜集节日资料，强化文化感知

对于节日文化，课文更多的是以生动的描写展示节日习俗的内容，只能让学生对节日习俗“知其然”，这属于对节日文化的表面认知，是非常粗浅的。为了强化学生对节日文化的感知，教师还要引导学生对节日习俗做到“知其所以然”，这样，才能真正触及节日文化的本质。

以《寒食》一诗的教学为例。由于这个节在很多地方已经消失，它只是停留在古诗文之中。因此，在教学之前，教师布置搜集节日资料的预习任务，要求学生搜集寒食节的时间、由来、相关故事和蕴含的思想情感等。教学开始，教师组织学生交流搜集的材料，播放微课《寒食节的由来》，向学生全面介绍节日的由来与发展演变。然后，学生结合注释理解诗意，教师追问后两句诗的寓意，引出与寒食节密切相关的“赐火节”，讲解赐火节的由来和文化内涵，帮助学生理解诗意。最后，教师布置作业，让学生搜集寒食节、赐火节、清明节的具体时间，了解它们之间的密切关系，进一步强化学生对节日文化的感知。

2.开展实践活动，强化文化体验

在阅读教学中，教师引导学生感受节日文化，无论是习俗的探究，还是情境的创设，更多的是停留在“纸上谈兵”的层面，学生处于被动接受的状态。为了强化学生的节日文化体验，提高阅读教学效果，教师可以针对节日设计专门的实践活动，让学生在生动有趣的节日实践中了解节日习俗，体验节日文化内涵。

以习作“家乡的风俗”的教学为例。在写作之前，教师布置一系列节日实践活动，让学生搜集素材。第一个实践活动是“查一查”，学生向家长请教家乡有哪些传统的风俗习惯，选择自己最感兴趣的风俗作为写作对象。接下来，学生围绕选择的习俗搜集相关资料，可以向老人请教，也可以阅读相关书籍，或利用信息技术查询，进一步了解风俗活动的内容、起源及文化内涵，对节日风俗有一个全面的认识。第二个实践活动是“做一做”，学生针对自己选定的习俗亲自做一做，比如写春联、剪窗花、制灯谜、做月饼，让学生在节日实践中体会节日文化内涵。

总之，教师在阅读教学中植入节日文化，不仅要采用高效的手段与方法，还要注意挖掘节日习俗中富有正能量的文化，丰富阅读教学的内容，提升语文教学的效果。