杨亚丽

“日积月累”是统编教材“语文园地”中的一个固定板块，教师在教学时，需要努力挖掘“日积月累”的内涵，选择多样的教学策略，让学生从中获得精神滋养与智慧启迪。

“日积月累”中安排学习的文本，有的是古诗词，有的是一组词语或句子，看上去很简单，内涵却很丰富。如果教师只是让学生一读而过，学生容易对“日积月累”学习失去兴趣。在“日积月累”教学中，教师需要创新教学形式，激发学生的学习兴趣。

如三年级上册第六单元“语文园地”中的“日积月累”安排的是李白的《早发白帝城》，这是一首脍炙人口的诗，学生在学习之前或许已经能够背诵了，读读背背这首诗自然难以激发学生的学习兴趣。对此，教师在教学时可以先讲述李白创作这首诗的故事：唐朝发生安史之乱，李白本来在庐山隐居避乱，那时候信息比较闭塞，李白不知永王起兵是想争当皇帝这一内情，竟然站错了队，加入了永王的幕府，永王被镇压后，李白必然受到牵连，被判罚长期流放在一个叫夜郎的偏僻地方。他在去往夜郎的途中，行到巫山的时候获得了赦免；于是他就乘船从白帝城出发回到江陵，并在途中写下了《早发白帝城》，抒发自己获得赦免后的特别欢快的心情。除了故事引导，教师还可以让学生在读读背背时想一想：诗中哪些词句最能表达李白欢快的心情，你是怎么看出来的？这样学习《早发白帝城》，學生就会在心中留下深刻印象。

“语文园地”在统编教材中属于助学系统的一部分，处在每个单元的最后，具有总结单元学习的意味。在“日积月累”教学中，教师需要结合单元课文内容进行，降低“日积月累”的学习难度。

如五年级上册第七单元的“日积月累”安排的是张志和的词《渔歌子》，该单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素学习目标有“初步体会课文中的静态描写与动态描写”，安排学习的课文中有《古诗词三首》，分别是王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》和纳兰性德的《长相思》。在学习《渔歌子》时，学生需要联系在《古诗词三首》中学习的方法，一是注意诗中描写的季节性的景色特点，二是注意诗中描写的静态景色与动态景色。这样一来，学生就能够从《渔歌子》中读出作者描绘的春天之景“桃花流水”“斜风细雨”，与课文描写的秋冬之景“霜满天”“风一更，雪一更”形成鲜明的对比，从一个角度诠释了“四时之景”在诗人笔下的变化之妙，与诗人抒发的情感密切相关；同时，学生还从《渔歌子》中理解作者静态描写与动态描写上的艺术处理，即化动为静，如“西塞山前白鹭飞”，“白鹭飞”看上去是动态描写，实际上与山对比，就是一种点缀，使整个诗句像一幅画一样，令人神往。这样的学习就使“日积月累”与单元学习融为一体了。

在“日积月累”教学中，如果教师仅仅要求学生读一读，背一背，学生就会产生畏难情绪或厌倦情绪。教师要引导学生采用多种方式进行诵读，学生才会熟读成诵。

首先可以在唱中记背。这种背诵方法是吸取中央电视台《经典咏流传》栏目的做法，将一些古诗词配上优美的旋律唱出来。如六年级下册第一单元的“日积月累”安排学习的是乐府诗《长歌行》，教师可以播放歌手王源在《经典咏流传》中演唱的歌，让学生在学唱歌曲中记住歌词内容，也就完成了读读背背的任务。其次是以表演帮助记背。如六年级上册第三单元“日积月累”安排学习的是朱熹的《春日》，诗人描述了明媚的春光，表达的是对圣人之道的追求，教师在教学中重点引导学生关注诗句对春景的描写，可以将学生分组，让他们合作将诗歌改成一个小故事进行演出，也就是每个学生都要化身为诗人，在春日的水滨，一边赏景一边吟诵。在自主表演中，学生互相评价，看看动作、神态与所面对的春日景色是否匹配。

“日积月累”中安排学习的内容无论是古诗词还是名言警句，多数都与文言文有关，学生理解起来有一定的难度。在课文中，古诗词、文言文都有注释帮助学生理解文本内容，“日积月累”中没有注释。对此，教师可以让学生学习课文中提供注释的方法，尝试对“日积月累”中的难以理解的词句进行批注。

如四年级下册第七单元“日积月累”安排学习的是名言警句，具体内容有：出自《周易》的“天行健，君子以自强不息”，出自《老子》的“胜人者有力，自胜者强”，出自《论语》的“不怨天，不尤人”，还有出自《孟子》的“生于忧患而死于安乐”。很明显，这些都是比较典型的文言文句式，教师让学生机械地记忆背诵，负担较重，学生可以对每个句子中难理解的字词，通过查阅工具书或资料，找出相应的解释并在书上的空白处作好批注。以“天行健，君子以自强不息”为例，需要注释的字词有：[天]这里指自然的。[行]运动、运行。[健]刚强劲健。[自强不息]自我追求进步，刚毅坚韧，发愤图强，永不停息。学生把这些词语的意思连起来，就容易把握整个句子的意思。在理解的基础上记忆，学生才会记得牢固。

小学生受年龄和经历的影响，理解“日积月累”中的一些古诗词、名言警句时，存在一定的困难。这就需要教师根据学情，积极寻找传统文化的经典表达与学生生活之间的联系，引导学生体会其内涵。

如四年级上册第三单元“日积月累”安排学习的是关于秋天的谚语，而谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语，“民间”和“言简意赅”是学生理解时的难点所在。教师可以结合生活实际引导学生进行理解，如“二八月，乱穿衣”，可以让学生想想二月和八月，一个是从冬天向春天的转换，一个是从夏天向秋天的转换，气温变化大，在穿衣时就出现了“乱”的情形：有时候，你昨天穿的是很厚的衣服，今天穿的就薄得多；有时候，你昨天穿单衣，今天就得穿厚一些的衣服了；也有在同一天，年轻人穿很单薄的衣服，上了年纪的人却穿着厚厚的衣服。教师需要提醒学生的是，在这样的节气中，同学们需要及时增减衣服，具体地说就是下课不能疯玩浑身是汗把衣服脱下扔在一边，上课坐在教室里忘记及时穿上，就容易感冒。

总之，教学统编教材中的“日积月累”，教师需要充分把握编者意图，根据学情积极探寻多样化的教学方法，让学生借助“日积月累”，积累中华优秀传统文化中的经典表达。