教师是履行教育教学工作职责的专业人员，在具备良好的职业道德的同时，还需掌握专业的知识与技能。教师的专业成长是一所学校发展的核心要素，一直以来，临沧市民族中学高度重视的教师专业成长工作，积极探究和实践教师专业成长的有效方法和路径，加快了青年教师的成长成熟，进一步扩大了骨干、优师、名师群体，教师队伍的建设取得了长足的提升和发展。

青蓝工程帮扶成长

充分利用优秀教师的教育教学资源，加强对青年教师的培养。根据学校师资队伍的实际情况，学校会选派有丰富教学经验、历年教学质量高、责任心强的中、高级教师与工龄3年以下的新教师和刚调入或教学能力亟待提升的教师结为青蓝师徒，通过“传、帮、带、促”的师徒互动办法，帮助青年教师快速进入岗位角色、提升教育教学业务水平。为确保帮扶效果，指导教师会每周会为帮扶的教师上1节课示范课，帮助新教师树立新的教育理念和教学思想，及时树立和总结帮助成效，同时，指导教师每周也会听取帮扶教师1至2节课，指导做好作业布置和批改，提出改进课堂教学的意见建议，并在此基础上指导上好1节公开课，帮助积累课堂教学经验、提升课堂教学技能和管理水平。

案例：英语岩老师刚入校的时候，师傅王老师一周多次去听他的课，给出意见建议；在青年教师课赛的时候，更是带领着组员多次磨课，反复让岩老师试讲，从试讲中抠教学设计与细节，甚至是教学语言。

阅读思考引领成长

苏霍姆林斯基一生与读书写作为伴，他说教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。阅读在教师的个人成长学习中至关重要。临沧市民族中学于2019年建立青年教师读书会，成立读书群，不定期推送读书任务，老师相互交流学习，在阅读中收获一份力量；不定期开展运用式读书会，交流由阅读的感悟带来教学的启发，分享教育故事，让阅读形成一种氛围，让教师的素养潜移默化地得到提升；教研会的第一项议程也是读书分享，教师轮流进行好书分享，把精彩的，喜欢的，实用的内容分享在组内，让阅读成为教师的一种习惯。阅读不仅能让教师丰富知识，拓宽视野，提高素养，还能滋养心灵，愉悦精神。

案例：作为一名新老师，经验尚浅，很容易陷入照本宣科的误区，所以怎样提高语文学科专业素养成了我亟待思考的问题，于是我就想着去找一些关于如何提高语文素养的书籍来读，盘点中，我注意到了董一菲的《自由呼吸的课堂》这本书。“自由呼吸”这四个字让我十分好奇，“自由呼吸”是什么意思？是学生在课堂上“自由呼吸”吗？该怎样做到呢？抱着莫大的期待，我翻开了这本书。这本书共分为四个部分，第一部分是“追寻诗意语文奋斗芳华”；第二部分谈到教师的专业成长问题；三部分围绕“教学设计”展开；最后一部分是“诗意演绎课堂教学艺术”。（摘取蔡老师的读书分享）

验评跟踪督促成长

临沧市民族中学以“层层督察、层层落实”的方式对教师课堂进行督察、验评、跟踪，共促教师成长。督察课由校领导及教学处教科室成员组成，每两月对教师进班全面检查高效课堂落实情况的督察，及时督察后把相关落实情况（课堂、作业、学生状态等）立即发送在工作群，让所有教师互相学习借鉴好的一面；验评课是由验评专家团队（多为教研组长、备课组长）组成的，每周对需要提高的教师进行验评指导督察，验评课采取推门验评的方式，专家团队验评后，及时写出验评报告，梳理问题，给出意见建议，每周汇总后，教科室根据问题，再次确定下一周验评对象；跟踪课是由教研组长及科任教师组成，每周对需要帮助的，成绩相对较弱的教师进行跟踪听课或作业指导，跟踪后，负责人讲情况反馈在本学科组中，大家互相交流督促改进。从学校领导到科任教师，都参与督察，发现问题，督促整改，有利于高效课堂的落实，且促进教师们的专业发展。

案例：杨老师突破1： 让学生自行练习后用学生反馈做题效果的方式来检查。“布置 ——反馈——更正”的意识已加强。 突破 2： 本节课共点名让 7 位同学起来讲 解练习题，不再满堂讲课，关注学生习得这一块有进步。突破 3：课堂纪律非常好。调整1：开始 15 分钟，如果学生自习 中不专注或者不会做，这样的形式效果会打折，需要马上转换方式，如组内谈论互助，小组准备 PK 讲解等都可以增大这 15 分钟的效果。调整2： 学生最好到前面去讲解， 其他学生的注意力聚焦感会更强，这样的讲题习惯培养对学生综合能力的提高也很有帮助。（摘取杨老师的验评报告）

专业考试提升成长

教师的专业能力是教师教育教学的能力的基础和前提，也是在教育教学活动中能顺利完成知识任务的能力和本领，更是教师综合素质的表现。为不断增强课堂教学及中、高考备考工作的有效性和针对性，提升教师的学科专业水平和专业能力，学校每学期至少组织两次教师专业考试，与学生同时同地同步开展考试。

案例：在一次青年教师数学专业考试中，没有一位老师得到满分，考试结束后，大家在教研会上纷纷讨论试题的难易，参与改卷的易老师以“中考命题来源于教材”为重心，细心给我们讲解了本试题压轴题的出口，运用教材模型的分析解答及给分细则。所以说教师既充当“教师”的角色，同时也是“学生”的角色，一次次的专业考试，一次次的试题分析，能让教師的专业能力不断得到提高，特别对于年轻教师，能更加激励他们去钻研学习。

以赛促教学习成长

每学期举行一次教师技能比赛，固定每年一次青年教师课堂教学竞赛，第二次可以是教研组长、备课组长或老教师的复习备考展示赛、作业设计大赛、说课赛、微课赛等。通过赛课打磨、现场观摩等加强反思学习、交流学习，以比赛的形式促进老师们相互借鉴、审视自我、综合思考、转变观念，把“学”放在第一位。开展不同的比赛类型，以赛促学，全方位提升教师的综合素质能力。通过课赛观摩学习交流，各组深入探讨和研究如何备好课、上好课的问题，把备好课、上好课作为终身的职业追求。

案例：李老师第一次课赛取得第三名的成绩，在第二次课赛中，反复打磨，学习借鉴，最终获得第一名的成绩，颁奖典礼时发表获奖感言：“这次课赛既是一个锻炼的契机，更是一种鞭策我们进步的动力。从收集资料、设计教案、制作课件到课堂教学、课后反思，整个过程都让我收获颇多。让我深刻地理解了民中531的教学模式，就是教师要把课堂的舞台留给学生，让学生动起来的课堂才是好课堂。比赛已经结束，成绩属于过去，但在比赛过程中所获得的，将会是我人生最宝贵的经验，它会促我进步，催我奋进，成为一名优秀的民中教师！”

培训交流互助成长

教师培训是提高教师队伍素质，促进教师专业发展的重要途径。随着新课程改革在全国的推广以及教育对象的复杂化、多样化，社会对中小学教师的自身能力和教育理念要求也越来越高。如：如何运用信息技术手段加强学生的课堂学习等。学校积极开展“走出去、引进来”的方式，通过强化教师持续学习、探究，来拓展专业内涵和成长，提高立德树人和教育教学的实际能力。每学期外派教师到省内外培训50余人，与多所省内外学校进行交往交流、共同教研、同课异构、取长补短、在教育教学交流活动中，促进教师们相互学习、相互帮助、相互成长。

案例：语文李老师在西南大学培训学习后把大单元教学的设计与理念引入语文教研组，教师们纷纷尝试学习，探索高效课堂；英语祁老师在华中师范大学培训学习后把LICC课堂观察法引入学校，全校各组纷纷学习专业听评课的方式，得到教师们的认可；数学王老师在生长数学教学创新研修班培训学习后，把平板教学引入数学组，在校内以公开课的形式进行演示，利用现代信息化技术手段开发课堂教学，直观展示图形与函数，激发学生探究欲望，培养学习兴趣。

（临沧市民族中学供稿）