文/佛山市南海区狮山镇狮城中学 洪艳青 刘丽婵

一、问题的提出

根据2022 年中国互联网络信息中心发布的《第50 次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2022年12 月，我国网民规模达到10.67亿，较2021 年12 月增长3549 万，互联网普及率达到75.6%。其中，手机网民规模达10.57 亿，较2021 年12 月增长4074 万，网民中使用手机上网的比例为99.7%，较2021 年12 月提升1.6 个百分点。此外，网民中使用平板的比例为27.6%，较2021 年12 月下降0.8 个百分点。截至2022 年6 月，我国网民人均每周上网时长为29.5 个小时，从年龄来看，40 岁以下网民超过50%，其中30 岁以下网民比例达38.7%，学生网民最多，占比为21.0%。这表明，随着触屏时代的全面来临，小学生和初中生使用智能手机的比例也在逐渐增加。智能手机的广泛使用，给家庭中的亲子关系带来新的挑战。

亲子冲突一直是亲子关系研究的重要内容。国内亲子冲突研究兴起于二十世纪八九十年代，并在二十一世纪初达到前所未有的研究热度，方晓义、董奇、俞国良、周雪梅等学者最早完成亲子冲突的概念化与操作化，他们认为亲子冲突是指在日常生活中，父母与孩子之间由于观念、价值观、目标、期望等方面的差异而产生的争执和冲突。二十年以来，亲子研究内容大致可以分为四大部分：亲子冲突的形成过程，亲子冲突对家庭关系及家庭教育的影响，亲子冲突的干预对策和亲子冲突的影响因素。随着移动通信技术的发展以及网络应用服务的完善，越来越多的研究者关注到手机在现代生活中的功能与作用。比如关注手机成瘾，调查大学生智能手机使用及依赖的现状和特征，高中生的智能手机使用时长与高中生和家长间亲密度相关联，但仅有个别学者明确探究了智能手机使用与亲子冲突之间的关系，如朱秀凌通过深度访谈发现手机对家庭代际传播具有双重影响，既可能促进亲子亲合，但也可能引发亲子冲突。黄依婷系统探究了智能手机使用、家庭沟通模式、亲子冲突解决效果之间的相关关系及影响路径。宋雪则探究了亲子科技干扰对青少年智能手机成瘾的影响及亲子冲突和网络满足优势在其中的作用机制。

然而，以中小学生家长作为研究对象，且将智能手机与亲子冲突直接关联的文献数量还不是很多，因此，本研究试图探究小学和初中生家庭中亲子冲突现状、智能手机使用现状以及智能手机使用对亲子冲突的影响，为亲子关系和家庭教育提供进一步优化的经验证据和参考建议。

二、研究方法

（一）研究对象

在第二学期末对佛山市某九年一贯制中学一至八年级1910 名家长进行问卷调查，参与调查的对象，孩子父亲564 人（29.53%），孩子母亲1339 人（70.10%），其他监护人7人（0.37%），学生性别是男生1027人（53.7%），女生883 人（46.3%）。

（二）研究方法

采用自制问卷使用问卷星对家长进行线上调查。该问卷包括3 部分内容，一部分为家长和孩子基本情况，第二部分是亲子使用手机情况，第三部分集中冲突相关问题。

（三）数据处理

所有数据采用EXCEL 进行录入、整理、保存，通过SPSS21.0 软件进行统计分析。主要评定指标有总分值、百分比及相关分析，显著性检验采用独立样本t 检验和单因素方差分析。

三、研究结果

（一）冲突现状及手机使用情况

1.引发亲子冲突的事件主要因素

在询问家长引发与孩子发生冲突的事件有哪些时（多选），有61.3%的家长回应是玩手机（平板）时间过长，其次是学习（如家庭作业、成绩）（43.9%）和家长的唠叨（31.3%），而后两者经常是由孩子刷手机时长引起的。其他引发冲突的因素还有：看电视电脑（28.5%），刷手机的内容（23.9%），家务琐事（16.1%）和孩子之间的冲突（11%）等，可见手机使用是导致亲子冲突的主要因素。

2.孩子是否有属于自己的手机或平板

结果显示，拥有自己的手机人数中，男生560 人，女生527 人。其中一年级21 人（21.6%），二年级32人（33.3%），三年级36 人（30%），四年级47 人（38.8%），五年级146 人（39.7%），六年级91 人（52%），七年级444 人（73.4%），八年级270 人（82.3%）。越高年级拥有自己的手机占比越多。

3.孩子刷手机和平板时长

结果显示，孩子平均每天非学习刷手机时长，1 小时以下有948人（48.7%），1-3 小时有738 人（25.3%），3-6 小时有174 人（48%），6 小时以上的有50 人（12%）。1 小时以内基本逐级减少，使用1-3 小时呈逐级增加，使用3-6 小时从二年级就开始了，6 小时以上五年级开始出现，然后逐级递增。孩子使用手机时长低龄化明显。

（二）手机使用与冲突次数的差异检验

1.孩子与父母发生冲突次数年级的差异检验

对八个年级孩子与父母发生冲突的次数进行单因素方差分析（见表1），结果表明，中小学生冲突的次数各年级差异不显著，根据男女生均值看，其中八年级冲突最多，依次是七、六、五、三、二、一，四年级冲突最少。

表1 孩子与父母发生冲突次数年级的差异检验

2.孩子刷手机时长、与父母发生冲突在性别上的差异

对孩子刷手机、与父母发生冲突采用独立样本t 检验（见表2），孩子平均每天刷手机的时长，男孩多于女孩，但未达到显著水平，即男女生在使用手机上没有显著差异。而孩子跟父母发生冲突次数上，男孩多于女孩，且差异显著。

表2 孩子刷手机、与父母发生冲突独立样本t 检验

3.家长刷手机时长、与孩子冲突次数在父/母的差异

家长每天刷手机平均时长，1 小时以下有414 人（22%），1-3 小时有1131 人（59%），3-6 小时有270 人（14%），6 小时以上有95 人（5%）。

对家长刷手机时长、与孩子冲突次数采用独立样本t 检验（见表3），母亲平均每天刷手机的时长多于父亲，但未达到显著水平。父母跟孩子发生冲突次数上，母亲也多于父亲，且差异显著。

表3 家长刷手机时长、与孩子冲突次数独立样本t 检验

（三）变量间相关分析及回归分析

1.各变量相关分析

对因孩子使用手机发生的冲突次数、亲子满意度、家长刷手机时长及孩子刷手机时长进行相关分析，结果发现，各变量都显著相关，其中亲子满意度与因孩子使用手机发生冲突次数、家长刷手机时长和孩子刷手机时长均呈显著负相关（r=-0.238，r=-0.075，r=-0.217），家长平均每天刷手机的时长与孩子平均每天刷手机的时长呈显著正相关（r=0.201），因孩子使用手机发生冲突次数与家长刷手机的时长与孩子刷手机的时长呈显著正相关（r=0.056，r=0.229）。结果见表4。

表4 各变量相关分析

上述结果说明以下三方面问题：

①家长刷手机时时间和孩子刷手机时间越长，亲子冲突则越多；

②亲子冲突越多、家长和孩子刷手机时间越长，亲子满意度越低；

③家长刷手机时间越长，孩子刷手机时间也越长。

四、讨论

1.在因手机引发的冲突中，男生的数量随着年级的增长而增加，八年级达到最高峰。这可能表明，相较于女生，手机对男生的影响可能更为显著。这一现象背后的原因还需要进一步探讨，是否与男生的性格特点、使用手机的习惯或是学校环境等因素有关。

2.在手机引发的亲子冲突中，母亲与孩子的冲突比父亲与孩子的冲突更为频繁。这可能是因为母亲在孩子的教育和监管上投入的时间更多，但这并不意味着母亲与孩子的关系更差。另一方面，母亲平均刷手机的时间比父亲还要多，这可能是因为在本次调查中，参与调查的母亲人数多于父亲人数。

3.从拥有自己的手机和手机使用时长两个方面来看，随着年级的升高，拥有自己手机的数量逐渐增加，刷手机的时间也逐渐延长。低年级的小学生中，已经有不少人拥有自己的手机。家长这么早给孩子买手机的原因还需要进一步研究，什么时候给孩子买手机才比较适合也是值得考虑的问题。

4.研究结果显示，孩子手机使用时长越长，家长与孩子的冲突越多，亲子关系越紧张，关系满意度越低，这与先前的研究基本一致。同时，家长手机使用时间越长，孩子手机使用时间也越长，这也说明了家长以身作则的重要性。在触屏时代，如何做好榜样示范，如何更好监管孩子合理利用手机，是值得我们正视的问题。

未来的研究可以进一步探讨家长的手机使用行为和孩子手机使用行为之间的关系，以及如何通过教育和引导来改善这种关系。同时，对于家长和孩子如何更好地共同适应数字化时代的生活方式，也需要深入探索和研究。

五、结论

1.智能手机使用问题是导致亲子冲突的主要因素。

2.孩子年级越高，拥有手机数量越多，刷手机时间越长。

3.因手机引发冲突的次数各年级差异不显著，八年级最多，四年级最少，男生随年级的增长因手机引发冲突的次数不断增加。

4.家长刷手机时间和孩子刷手机时间越长，亲子冲突受越多，亲子满意度越低。

5.家长当着孩子面刷手机会影响孩子刷手机时长，且家长时间越长，孩子刷手机时间就越长。

六、教育意义及启示

如何让手机成为增强亲子关系的工具，而不是引发亲子冲突的导火索，这是每位家长和教育工作者都需要深思的问题。本研究的结果对这个问题提出了一些建议。

1.模范示范：家长应该首先以身作则，减少自己使用手机的时间，尤其是在孩子的面前。相反，他们应该多陪伴孩子，参与家务、游戏、阅读等活动，通过实际行动向孩子传递正确的价值观和生活习惯。

2.监管引导：家长可以与孩子一起制定手机使用的规则。例如，可以规定每天使用手机的时间，或者约定在完成学习任务后才能使用手机。同时，可以考虑在手机或家庭电脑上设置适当的限制，以防止孩子过度使用手机。

3.替代活动：家长可以引导孩子参加一些有益的活动，比如读书、运动、艺术等，帮助孩子发展多元化的兴趣爱好，减少对手机的依赖。

4.情绪稳定：如果因手机使用引发冲突，首先要冷静下来，避免情绪化的反应。家长可以表达自己的担忧，比如孩子长时间使用手机可能会影响到学习和健康。同时，也要听取孩子的想法和感受，理解他们为什么喜欢使用手机。

5.暂缓购买：考虑到孩子的自控能力，最好是等到他们进入中学阶段再购买手机。在此之前，孩子可以通过其他方式如固定电话与家人和朋友联系。

6.学校教育：教育工作者也应该在学校中加强对孩子们的引导和教育。他们可以组织相关的课程和活动，帮助孩子们了解过度使用手机的危害，并教授他们正确的使用方法和技巧。

总的来说，建立良好的沟通并理解孩子的需求和想法是关键，同时家长和教育工作者还需给予他们适当的引导和帮助。通过互相尊重和理解，我们可以减少手机使用带来的冲突，从而促进家庭和谐。