文/广东仲元中学 曾当

高中地理学科知识中包含了大量的环境价值观的相关内容，如北小浪底工程，毛乌素沙地绿化等这些都是国家近年来为了改善人居环境而进行的重大工程，这些工程的实施都是中华民族精神在实践中的体现，也是实现人地和谐的一种途径。地理学科中的很多素材都可以利用来进行环境价值观教育，让学生树立正确的环境价值观。

一、构建包含了环境价值观的教学设计

一个完整合理的知识体系，对于知识的渗入效果起到关键作用，是培养正确环境价值观重要环节。它是高中地理与环境价值观有效融合的上层建筑，能有效指导地理教学中怎样培养正确的环境价值观。在将环境价值观融入教学设计时，要遵循以下三个原则：一是匹配性。匹配性指的是相关教学内容要和学生知识的储备量，以及地理学科教学进度的实际情况相结合。二是操控性。教学设计过程要具备一定的可操作性；同时对于操作过程中出现的问题要能进行及时的控制。三是时代性，与环节有关的相关内容应该符合当时的时代特点。

例如，在学习地理选择性必修三“自然资源及其利用”时，首先分析，学生前面已经储备的地理知识的相关体量，同时要详细的对本章节教材内容进行深入的分析，学生已经学到了选必三，意味着学生的地理基本知识大部分已经掌握，有一定的地理素养。其次，本章节主要包括自然资源及其属性，自然资源的数量特征，自然资源的质量特征，自然资源的空间分布特征四块内容。学习自然资源的属性，自然资源一定是能满足人类社会的物质。资源对人类有价值，再通过学习自然资源的数量和时空特征，让学生明确自然资源的稀有性，引起学生产生保护自然资源的愿望。在教学设计中可以精心设计一个环节：引入问题，思考问题，讲解问题，问题延展，如下图1。

图1

第一步，引入问题，强调问题的吸引力，可以以图片、新闻报道等方式呈现，如图片呈现云贵高原缺水，北京公交车背了一个包等自然资源短缺的情况。引导高中学生形成正确的环境价值观。

第二步，强调学生主观能动性，让学生自己讨论问题，以及解决措施，让学生将正确的环境价值观内化。

第三步，讲解，对于学生的理解存在偏差，及时给与纠正与指导，对于学生正确的环境价值观理解给予肯定，强化学生的环境价值观。

第四步，问题延展，主要目的是为将学生正确环境价值观转化成为正确的环境行为储备更多知识，举一反三能促进学生将正确的环境价值观的知识转化为行为。

二、教学设计实施，强化正确的环境价值观

教学设计实施主要指课堂实施。课堂是实施环境价值观塑造与强化的主题。在实施学生正确环境价值观为导向的教学设计时，内部的细节交错，其中课堂引导者一定要及时关注每一位学生参与情况，要及时调动学生参与积极性；每一步的实施都要起到承上启下的作用，做好环节的衔接工作。教学设计实施是非常关键的一步，直接决定了正确的环境价值观渗入的效果，是需要课堂的主导者精心准备和及时调整的，是教师最耗费心思与精力的地方。

以人教版选必三第一章第三节“环境问题及其危害”为例，本章节主要讲了两个知识点，一个是环境问题的产生，另一个是环境问题的危害。本章节主要强调环境问题的因果关系。利用环境问题的因果关系来强化学生的环境价值观（如图2）。

图2

以课文中给的案列，“日本的琵琶湖”。

师：日本的琵琶湖现在是什么情况？

生：恢复到1965 年水平

师：日本的琵琶湖曾经经历了什么？

生：芦苇、森林、鱼类大量减少，湖水黑臭。

师：什么原因导致的？

生：不正确的环境价值观，导致人类大量排放工业废水。

师（引导）：排放的废水超过湖水的什么能力。

生：净化能力。

教师通过一系列的准备和互动，增强学生课堂的参与度，引发学生思考，内化环境价值观，加强学生对环境价值观的印象。

三、检验效果，深化环境价值观

教师在检验教学效果时，既要强调过程，也要注重结果，设计一个合理的课堂评价体系。所以教师需要从课程评价维度、课程评价主体、课程评价的过程等几个方面多角度进行评价；在课程评价维度方面，课堂的执行者根据不同地理素养层次的学生来构建对应的评价要求，让地理素养高的学生评价要求相应的提高，低的学生评价要求相应的降低；在课程评价相关主体方面，可以采用新的评价方式，譬如学生互评，自我评价等新模式，目的是增强课程评价全面性和客观性；在选择评价课堂效果的方法上，教师根据教学实际情况，可以笔试、面试、综评等相关评价方式。

以人教版选必三第三章第三节“生态保护与国家安全”为例，可以将二十大国家关于生态文明相关的内容融入评价体系，来实施评价，这样更加贴合教育目的；在评价内容维度，教师结合学生的特点，对学生进行分层评价，针对地理素养水平不高的同学，评价的主要内容可以为：①什么是生态文明；②理解生态文明的意义。对于地理素养水平高的同学，评价的主要内容①分析生态问题发生原因；②提出生态问题的解决措施；③能够在日常生活中践行生态文明精神。

从人教版高中地理课堂教学中渗入环境价值观教育，可以很好的践行地理的新课程标准，也能让学生形成正确的环境价值观，有利于国家环保政策的执行和加快改善中国的人居环境，是符合中国高中教育的目的，也符合社会主义发展最终目的——共同富裕，共同富裕不仅是物质上的富裕，也是环境上的富裕。