文/佛山市南海区南海实验中学 黄东梅

信息化时代下，初中物理教师应当大胆地进行教学创新，充分融合物理理论知识，并借助现代化教学手段，重新构造物理实验课堂、实验教学模式等，将实验与生活实际结合起来，启发学生对实验现象进行多层次的研究与探索，让实验真正成为学生学习物理的重要途径，使学生拥有更好的学习体验，进而推动初中物理实验教学发展。

一、优化物理实验设计，强化实验操作意识

针对当前实验设计不合理、学生操作不规范的现象，我们应当从实验设计这一实验教学起点入手，转变以往教师设计、安排实验，学生遵从实验安排的格局，将实验设计、规划、实施的主动权、话语权等交还给学生，教师只需要大致确定实验探究过程，并及时点拨学生即可。

以“探究浮力大小与哪些因素有关”实验为例，教师针对实验原理、内容，大致规划实验探究过程“生成实验原理→构建实验装置→策划实验步骤→采集实验数据→开展实验操作→实验数据的处理→实验数据分析→探究结果表征→课堂小结→作业布置”，然后给出带有提示的实验设计报告，让学生们在参考实验室、清点实验室器材、了解实验室操作手册与器材使用要求后，结合课本上关于实验操作的要求与具体内容，一边探讨该如何进行实验操作，一边按照操作与实验要求填写实验设计报告，由此深化学生们对实验内容、原理的认识，并强化实验操作意识，将规范操作的概念深深刻入脑海。

二、实验中进行适度引导，及时核对实验数据

学生对实验观察是否仔细，对实验数据记录是否准确，很大程度上取决于教师引导是否适度、到位。但从学生参与实验这一过程来看，实验教学效果的高低与教师的引导作用关系密切，为了使学生积极参与到实验之中，认真、仔细地完成实验任务，教师在学生操作实验的过程中，需要进行适度引导，“化无序为有序”，由此来激发学生的实验兴趣。

以“水的沸腾”这个实验现象与数据为例，在实验操作过程中，由于水蒸气对温度计示数的影响，学生们在记录、分析实验数据时，容易得出错误的结论，如“水沸腾后温度会持续升高”。针对这一现象，教师可以利用多媒体播放实验观察记录表、实验步骤，或是微课播放实验现象的方式，将学生的注意力集中到实验本身上，并引导学生们对实验步骤展开探讨，进一步加深学生们对实验原理、实验研究目的的认识，然后在实验观察记录表、实验步骤的帮助下，有目的地观察实验现象以及应当注意事项等，从而进一步探索不同条件下（如不同加热功率、不同水量等）的实验数据以及影响沸腾的因素，使得原本“无序”的实验变得“有序”，让整个物理实验更为高效。

三、创新实验教学方法，鼓励学生大胆创新

第一，探索多元实验方法。首先，在实验教学中，教师可以引导学生探索多元实验方法，让他们学会从多个角度思考问题。例如，在探究摩擦力的实验中，教师可以引导学生尝试使用不同材质的表面、改变物体的重量、速度等变量，观察摩擦力的大小变化，从而深入理解摩擦力的概念和影响因素。其次，指导学生自主研究实验过程，培养学生的独立思考能力和创新意识。例如，在探究植物生长与光合作用的实验中，教师可以利用以往学生的实验结果、材料与图文记录等，引导学生在前人研究的基础上，自主选择不同植物、改变光照条件等变量，观察植物的生长情况，分析光合作用与植物生长的关系。

第二，实践与理论结合。实践与理论结合是实验教学的重要原则。教师在实验教学中应注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中加深对理论知识的理解和应用。例如，在探究杠杆平衡的实验中，教师可以聚焦实验目的与原理，提出一些驱动行的问题，启发学生运用杠杆平衡条件来设计实验方案，如“杠杆实验中如何确定支点位置”“怎么确定实验中哪些力对杠杆产生转动作用”“杠杆平衡实验中如何关注力矩的变化，并确保其在平衡状态下保持恒定”？；组织学生进行专门的实验技能培训，如“使用示波器观察波形”实验前，先将示波器的设备结构、组成以及使用方法，录制成视频，推送给学生们，课堂上再进行示范和指导，让学生掌握基本的设备操作方法，为实验开展奠定良好基础。

第三，展开互动式实验教学，共同解决实验问题。互动式实验教学可以提高学生的参与度和兴趣。教师可以通过小组讨论、师生互动等方式引导学生积极参与实验过程。例如，在探究电流与电压关系的实验中，教师可组织学生分组讨论电流、电压之间的关系以及如何通过实验验证这一关系，让学生在小组互动中加深对电流与电压关系的理解。再者，在实验过程中遇到的问题，是培养学生解决问题能力的良好机会。教师应当在实验过程中充分利用问题，促进学生通过互动、交流、探讨，共同分析问题、解决问题，促进学生实验思维发展、创新意识形成，例如，在探究电路连接的实验中，有些学生发现自己的电路无法正常工作，教师可以引导学生检查电路连接、电源是否正常等工作，让学生自己找出问题并解决。

结语

在初中物理实验教学中，教师要以学生学科核心素养培育为前提，充分发挥自身的引导作用，结合学生学习现状与需求，展开多元化的实践活动，引导学生们在参与活动的过程中树立正确的物理观念、发展科学思维能力等，从而提高实验教学的效果与质量。总之，初中物理实验教学优化需要从多个方面入手，不断优化实验教学设计和教学方法，才能更好地培养学生的科学素养和实验技能，提高实验教学的效果和质量。