景虹

【摘要】美育是提高学生整体素质的重要工具.教师可依靠美育来指导学生在实践中探索数学知识.小学数学教学的发展不仅需要教师注重培养学生的专业知识，还需要教师结合教育要素进行指导，不断改进数学教学方法，并最终将数学学习和美育融合.文章从美育渗透教学的角度，对数学语言进行深入研究，探索数学语言的重要作用，分析当前数学教学所面临的问题，寻找有效的解决方法，以期实现提高小学数学教学的质量与效果.

【关键词】小学数学；美育；教学

【基金项目】文章系平凉市教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《基于核心素养视角下小学数学美育教育的现状调查及教学策略研究》研究成果（课题立项号：PL【2022】LXH8685）

引 言

教师将美育融入小学数学教学中，可以引导学生通过一些数学知识发现数学语言，帮助学生增强实践信心，从而充分发挥学生学习的积极性.美育不仅可以提高学生的审美能力，而且可以激发学生的学习动机，促进学生的创新能力.美育在数学教育中的应用是以数学知识为载体进行的，以增强学生对数学的兴趣，并培养学生的数学思维和创造力.教师必须遵循小学数学的特点，结合现实生活和发展的灵活性，制订实施数学美育的具体措施，让学生参与评估过程.教师将美育融入小学数学，能够体现小学数学美育的功能，将有助于克服数学教学的一些不足.

一、美育在小学数学教学中的作用

一是能够培养学生的创新能力.在新时代，实施小学数学课程改革要求教师对数学教学活动进行监控，充分利用数学中的人文和美学价值，指导学生在实践中提高创新实践能力.因此，教师将美育融入数学教学中，可以使学生发现数学的“美”，使学生认识到美育在数学教育中的重要性，促进学生的全面发展.通过将美育融入小学数学教学，教师可以利用小学数学知识中包含的美学元素来实现数学教育的功能，从而激发学生的学习动力，提高小学数学的教学质量.小学数学教学以培养学生为主，要求教师紧密结合教学目标，在有限的时间内完成教育活动.教师将美育融入数学教学中，可以帮助学生从各个维度探索数学知识的本质，在实践中获得学习体验.

二是能够强化学生的数学素养.教师须帮助学生理解空间形式和数量之间的关系.教师将美育融入数学教学，可以找到数学知识之间的联系，提高学生学习数学的兴趣，并指导学生分析和解决问题.教师需要将美育融入数学问题解决过程中，加深学生对数学美育的理解.美育教学是一个长期的过程.传统的教育活动不能有效地引导学生在实践中获得学习体验，但将美育融入数学教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解数学知识.美育的融入不仅让学生获得了数学知识，还启发了学生的思维方式.

二、当前小学数学美育渗透存在的问题

（一）教师对美育渗透教学的重视不足

从教学过程来看，一些小学数学教师对美育的渗透没有正确的认识.教师应花更多的时间寻找大量数学相关的知识来普及美育.这不仅增加了教师的工作量，还影响了教学的进度.一些教师通常鼓励学生考虑同一问题，但教师没有注意学生思维认知发展的规律，也没有将现实生活联系起来.这种教学方法不仅导致教学内容非常枯燥，而且影响学生审美想象力的培养.数学美育是数学有效教学的基础，对数学美育的客观理解可以准确地展示数学之美.但一些教师认为没有必要在数学教学中融入美育，因此在教学中没有特别使用.传统模式下，教师重视学生的学习成绩，侧重于对学习内容进行测试，导致学生在课堂上的参与度降低，影响了学生学习数学的兴趣.

（二）美育教学体系建设有待完善

一些教师缺乏科学合理的评价体系，也没有引导学生表达自己的观点.教师应鼓励和引导学生在解决问题时以不同的方式思考.但从学习过程的角度看，有些教师不能从学生的角度开展教学.比如，对于回答错误的學生，教师会采取强硬的措施来应对，导致一些学生抗拒学习数学.由于数学美育可以直接影响教师的教学效果，一些学校就教育目标和学习内容提出了数学美育的建议和要求.教师在数学教学中缺乏具体指导，导致对美育的忽视.

（三）缺少形式丰富的美育教学内容

教师应鼓励学生在美育渗透过程中积极参与各种教育活动.然而一些教师仍然专注于教授基础知识，而忽视了学生的美育体验.尽管一些教师并不否认美育在培养学生综合素质方面的重要性，但却很难提高美育教学的质量.一些教师受到传统教学观念的影响，很难开展具有不同概念的教育活动.此外，一些教师的美育教学内容与学生的体验无关.教师的数学教学能力直接影响着美育教学的水平，一些教师在美育能力方面有其局限性，对美育内容的理解也存在偏差和不足.一些教师缺乏在数学教学中探索教育元素的主动性，在课堂上只是机械地复制数学内容.数学教学不仅是一个简单的知识传授过程，更需要帮助学生提高学习态度，培养学生积极的数学思想.在教学过程中，一些教师通常更注重获取知识，经常根据知识来评估学生，关注最终结果，忽视学习过程，使得很难在课堂上开展数学美育.有时教师会忽略创造性的表达，只关注答案本身，从而降低学生对数学的理解.一些教师在课堂上可能会给出一些积极的反馈，但很难及时评估学生的数学学习情况，使学生很难准确理解数学语言.

三、小学数学教学渗透美育的主要方法

（一）提高教师的美育素养

为了确定数学美育相关的理论研究，根据数学学习内容的特点，学校可组织数学教师学习相关理论并进行理论研究，还可以在专业上指导教师学习让数学教师能够有效地渗透审美教育，并形成可靠的理论基础，支持教师将数学和美学的教学方法应用于教学.教师应在开始教学前了解数学和美学教育，提高美育能力，对数学美育有更清晰的理解.学校应高度重视数学美育，为教师提供一个定期学习的平台，组织教学和研究活动，让教师确定教学目标、挖掘教学内容以及选择教学方法.学校可以组织数学美育教学技能竞赛，由具有数学教学成功经验的教师渗透美育，调动教师在数学教学中探索和发展美育要素的积极性.学校可以举办数学美育应用专题讲座，为教师提供更深入的理论知识，以期教师在教学中转变传统观念，帮助学生以全面和科学的方式理解数学美育的价值.通过激发思维，教师可以更深入地理解教学内容，获得更多知识和想法，学习更多教学方法，并改进教学.教师应深入参与教学和研究，积极探索从课程的学习内容中提取美学元素的方法，以便在准备课程时将美育渗透到数学教学中.例如，教师可以让学生在美育教学中体验数形结合之美，激发学生参与学习的兴趣.通过多媒体演示，学生可以体验改变图形，然后以“数形组合”来解决问题.教师可以总结课程的规律，借助直观的图形和图像寻找数学规律，推进数学思想.

（二）开发数学美育资源

教师应灵活运用多媒体，通过组织教育活动，建立便利的学习环境，运用丰富有趣的课程教学形式和生动幽默的语言，展示数学教学的外在形式之美.随着教育现代化的不断发展，多媒体在教学中被灵活地使用，以充分调动学生的思想，从而整合美育来创造良好的学习环境，使学生在相互合作的框架内理解数学语言.美育有助于学生创造审美结构.教师应灵活运用现代多媒体技术进行数学教学，通过互动为学生创造良好的学习环境，使学生可以更好地总结学习经验，让学生通过图形和动画充分理解数学语言.通过美育渗透，学生会发现数学语言的美隐藏在生活中.通过美育渗透，学生将初步了解如何使用数学语言正确描述数学知识.教师应清晰、立体地展示隐藏在生活中的数学之美，可以帮助学生获得丰富的学习体验，提高学生获取数学之美的能力，让学生理解数学的价值.数学与生活密切相关，并广泛应用于生活中，美育可以使复杂的数学教学变得更容易.例如，在使用统计知识对数据进行排序时，教师可以将数学语言转换为适当的统计图表，以清楚地显示复杂的数据，让学生可以看到数据相关的结果.学生可以通过一系列数据感受到数学语言的重要性，从而理解数字不是符号，而是一种思维模式.教学不应停留在知识和技能表面，教师应训练学生使用数学能力分析知识.通过学习，学生可以深入了解数学与生活之间的关系，增加对数学学习的热情.教师应结合数学知识，运用教材中的数学之美，通过教学实践充分展示数学语言，确保美育有效地渗透到数学教学中，发展数学美育知识.教师可以指导学生感受美育在数学知识中的应用，提高学生的审美能力.在课程开始时，教师展示美丽的图案以吸引学生的注意力，激发学生的探索力和创造力，并给予学生充足的思考空间，使数学知识和实践活动相互结合，使数学课更加活跃.为了让数学的美更清晰、更结构化，教师可以根据学习内容使用直观的数学语言进行教学，指导学生在生活中观察数学，了解数学与生活之间的密切关系，了解数学在生活中的价值，并了解数学的“美”.数学美育可以有效提高学生的审美能力，反映数学的广泛应用范围.教师可以通过开发数学的美学元素，培养学生探索数学的能力.

（三）完善课堂美育体系

随着学生学习能力的增强，评价标准应适应学生的实际情况.在学习过程中，学生需要直观地了解数学的美，提高数学知识的积累.處于不同发展阶段的学生具有不同的学习能力，这使得教师在教授数学时无法建立一个量化的评估标准，因此教师需要根据学生的实际情况制订相对科学合理的评估标准.教师应注重学生综合素质的发展，确保美育在学生学习中发挥重要作用.完善课堂美育体系可以提高学生学习小学数学之美的能力.有效的数学美育离不开对评价方法的研究，评价应在教育中发挥主导作用.评价可以加强教学效果，促进教学的多样化.评价有助于提高学生的信心，增加学生学习数学的兴趣，并促进学生基本素养的发展.使用多样化的美育评价意味着评价不仅要考虑过去，还要考虑现在和未来.因此，教师应根据学生的发展从不同方面和角度对学生进行评价，了解学生在学习数学时的不同需求，使学生能够增加学习数学的信心.教师不仅要关注学生数学知识的获取，还要关注学生利用知识的能力.从评价的角度来看，课堂美育体系充分发挥了学生在学习中的基础作用，提高了学生的积极性，增加了学生学习的参与度，激发了学生的学习热情.

（四）强化美育教学实践

为了进一步培养学生对数学知识的学习兴趣，教师须为学生提供广泛的学习资源及实践范围，并逐步为学生提供感知数学之美的指导.教师可以通过数学公式和图形帮助学生理解数学之美.在课堂上，教师可以引导学生通过数学知识探索数学之美.学生发现数学之美不仅需要密切关注数学中的美学元素，还需要使用数学知识.例如，在向学生解释圆的特征后，教师可以引导学生发现圆在现实生活中的应用，帮助学生理解圆的意义、圆的特征和圆在现实生活中的重要性.基于美育评价体系的数学知识非常抽象，因此教师应改进评价体系，正确应对学生学习能力的变化，鼓励学生使用创造性思维.教师需要改进最初的教学方法，增强学生在课堂上的美育体验.

结 语

由此可见，小学数学教师应高度重视美育在数学教育领域的重要性，将审美思维与数学知识结合起来，创建多样化的学习系统，让数学知识充分发挥语言作用，帮助学生学习数学.在小学数学教学中，数学之美无处不在，美育不仅让学生对数学有了更深的理解，还增加了学生学习数学的兴趣.为了提高学生的整体素质，教师运用数学教学中的美育元素改进教学，提高了学生的学习兴趣.美育与数学教学的结合对教师的教学能力提出了更高的要求，教师须基于教育原则充分理解数学美育的本质价值，关注教学过程，在数学教学中注入新的力量，不仅有助于学生的全面发展，还有助于教师提高专业素养.

【参考文献】

[1]吕妍.探析现代小学数学中美育培养的现状[J].新课程，2022（17）：202.

[2]钱慧.小学四年级数学图形与几何教学中的美育研究与实践[J].考试周刊，2022（11）：70-73.

[3]陈子平.如何让“课眼”闪光———把“美育”渗透到小学数学教学中[J].科幻画报，2021（12）：25-26.

[4]李丹彤，李宁.美育在小学数学教学中的渗透策略研究[J].求知导刊，2021（39）：27-28.

[5]谢祥.核心素养理念下渗透数学美育的价值及策略[J].中学数学教学参考，2020（Z2）：7-10.

[6]廖加庆.小学数学课堂美育渗透策略探究[J].学苑教育，2022（7）：34-36.