孙丽媛

〔摘    要〕  在“双减”背景下，小学数学与小学科学的融合是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，实现“减负增效”的目标，从而实现全面发展。基于此，本文将围绕“双减”背景下小学数学与科学的融合意义与原则，对融合教学策略进行研究，以期能够提升小学数学跨学科教学效率与质量。

〔关键词〕  “双减”；小学数学；小学科学；融合教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章編号〕  1674-6317    （2024）  02    136-138

“双减”背景下，小学数学与小学科学的融合教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种融合策略，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

一、“双减”背景下小学数学与科学的融合意义与原则

（一）意义

首先，通过将数学和科学知识进行融合，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。例如，研究与物体运动有关的知识时，可以结合数学中的距离、速度等概念，帮助学生更好地理解物体运动规律。同时，通过将数学和科学知识融入生动的情境中，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习。例如，在教学“植物的生长”相关知识时，可以结合数学中的统计知识，让学生通过统计植物的生长数据，更好地理解植物生长的规律。其次，通过开展跨学科的项目活动，让学生在实践中综合运用数学和科学知识，可以培养学生的综合素质。基于知识特征，可以组织学生进行科学实验，让学生在实验过程中运用数学知识进行数据分析和预测，培养学生的科学精神和探索精神。最后，通过分组合作的方式，学生可以在团队中互相学习、互相帮助，从而增强他们的合作能力和沟通能力。在分组合作中，学生需要共同解决问题、完成任务，这要求他们进行有效的沟通和协作。通过这种方式，学生可以学会倾听他人的意见、表达自己的想法，并理解和接受不同的观点，从而提高沟通和合作能力。

（二）原则

在“双减”背景下，小学数学与小学科学的融合应遵循以下基本原则。首先，主体性原则。在融合过程中，以“减负增效”为目标，以全面发展为导向，以学生为中心。融合教学应以学生的兴趣和需求为出发点，充分考虑学生的认知水平和心理特征，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。同时，需要结合小学生特征，注重知识整合。在融合教学过程中，应将数学和科学的知识点进行有机整合，使学生在学习过程中更好地理解科学概念，并引导其善用知识解决实际问题，从而强化其技能。其次，实践性原则。一方面，可通过设置真实的情境，将数学和科学知识融入情境中，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。另一方面，通过组织跨学科的项目活动，让学生在实践中综合运用数学和科学知识，提高综合素质。最后，合作性原则。小学数学与科学的融合，不仅要引导学生善于自主学习与探究，还要善用分组合作的方式，让学生在团队中互相学习、互相帮助，提高合作和沟通能力。

二、“双减”背景下小学数学与科学融合教学的策略

（一）创设情境教学

情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过设置真实或模拟的情境，让学生在情境中自主探究和学习，提高学生的学习兴趣和实践能力。在情境教学中，教师需创设一个能够激发学生兴趣和好奇心的情境；同时，引导学生参与情境，通过观察、思考、讨论和实验等方式，让学生自主探究和学习。最后，教师组织学生对学习结果进行交流和总结，帮助学生巩固所学知识和技能。

在小学数学教学中，学生学习了“钟表”的相关知识，而在教学小学科学“生活用具”时，也涉及“钟表”相关知识。基于此，教师可以设计一个“时间探险”的情境，让学生在模拟的探险过程中，通过观察、思考、讨论等方式，学习钟表的知识。首先，教师可以让学生观察各种不同类型的钟表，了解钟表的构造和功能，并让学生思考钟表的作用和用途。同时，引导学生探究钟表的工作原理，例如，让学生自己动手制作一个简单的钟表，了解钟表的运行机制。最后，教师可以组织学生对学习结果进行交流和总结，帮助学生巩固所学知识和技能。通过创设“时间探险”的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高其实践能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握钟表知识，实现数学和科学的有机融合。

（二）开展实践活动

结合教学需求，可以开展相关实践项目。通过组织跨学科的项目活动，让学生在实践中综合运用数学和科学知识，提高学生的综合素质。跨学科的项目活动是一种综合性的学习方式，能够将不同学科的知识融合在一起，让学生通过实践探究的方式，更好地理解知识，提高能力。在开展跨学科的项目活动时，教师可以根据教学内容和学生实际情况，设计一些有意义的项目，让学生通过调查、实验、设计等方式，探究问题，提出解决方案。同时，引导学生发挥想象力和创造力，鼓励学生提出新的想法和解决方案。

在小学数学教学中，学生学习了测量、统计的相关知识，而在学习小学科学“物质的变化”时，其中涉及“水的变化”知识，教师可以通过组织跨学科的项目活动，让学生在实践中综合运用数学和科学知识，提高其综合素质。首先，组织学生进行“水的变化”的科学实验，让学生在实验过程中运用数学知识进行数据分析和预测。在实验过程中，教师可以让学生观察水的不同状态，并引导学生运用数学中的测量知识，测量水的温度、体积和质量等参数。其次，教师可以让学生根据实验数据，运用数学中的统计和预测知识，分析和预测水的状态变化，并让学生讨论实验结果。最后，教师可以组织学生对实验结果进行交流和总结，帮助学生巩固所学知识和技能，并培养学生的科学精神和探索精神。

通过实践项目，将不同学科、领域的知识融合在一起，形成一个完整的知识体系；同时，学生可以发现不同学科、领域之间的联系，从而启发创新思维。这种教学方法不仅可以让学生更好地理解相关知识，还可以培养学生的观察力、数据收集和分析能力，以及科学和数学的跨学科思维能力；同时，这也符合探究式学习的理念，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

（三）组织小组合作学习

小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，通过小组合作的形式让学生在合作中学习，提高其学习兴趣和实践能力。在小组合作学习中，学生可以相互讨论、相互帮助，共同解决问题，提高团队合作能力和解决问题的能力。

在数学学习中，学生已经掌握了分類等知识，而在学习小学科学“和动物交朋友”时，可以让学生分组进行动物分类，并在组内讨论分类标准，运用数学知识制定分类规则。首先，在这个活动中，教师可以先让学生自由分组，然后给每个小组分配一个动物分类任务，例如鸟类、哺乳动物等。教师可以引导学生运用数学中的分类知识，制定分类规则，例如根据动物的形态特征、生活习性等特征进行分类。其次，在小组内，学生可以相互讨论和交流，共同制定分类规则，并在组内进行动物分类。教师在小组讨论过程中给予指导和帮助，确保学生正确运用数学知识制定分类规则。最后，每个小组将分类结果向全班同学汇报，其他小组可以质疑和补充。教师对小组合作学习的过程和结果进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识和技能。通过这个活动，学生不仅可以在合作中学习动物分类知识，还可以提高团队合作能力和解决问题的能力，同时培养学生的自主学习能力和创新思维。

（四）运用信息技术

小学数学与小学科学融合，还可以充分运用信息技术。首先，教师可以根据教学内容制作多媒体教学课件，包括PPT、Flash等，以生动形象的方式呈现教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。其次，教师可以利用网络资源，如在线视频、网络课程等，为学生提供丰富的学习资源，让学生在课余时间自主学习。最后，教师可以利用数据分析软件，例如Excel、SPSS等，让学生通过数据分析的方式，更好地理解数学和科学知识，提高学生的数据分析能力。

基于统计等相关数学知识，结合小学科学“植物的生长”这一主题，可以运用信息技术提高学生的学习效果。首先，教师可以制作一个多媒体教学课件，例如PPT或Flash，呈现植物的生长数据。在课件中，教师可以插入一些图片和动画，如植物生长的过程，以吸引学生的注意力。同时，教师还可以利用PPT中的图表和数据，让学生直观地看到植物的生长情况，并引导学生通过数据分析，找出植物生长的规律。其次，教师可以利用网络资源，例如在线视频或网络课程，为学生提供更多的学习资源。可以找到一些关于植物生长的视频，让学生在课余时间观看，了解植物的生长过程。同时，教师还可以推荐一些相关的网络课程，让学生在自主学习的过程中，深入理解植物生长的规律。最后，教师可以利用数据分析软件，包括Excel、SPSS等，让学生通过实际操作，更好地理解统计概念和植物的生长规律。例如，教师可以让学生收集一些植物的生长数据，然后用Excel进行数据分析，包括计算平均值、标准差等，从而找出植物生长的规律。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解统计概念，还能够培养数据分析能力。总的来说，通过运用信息技术，例如多媒体教学课件、网络资源和数据分析软件，我们可以将小学数学和小学科学融合在一起，让学生在实践中学习，提高他们的学习效果和能力。

（五）开展多元化评价

在小学数学与小学科学融合过程中，还需要实施多元化的评价，从而巩固教学成效。首先，采用考试评价的方式，包括期中考试、期末考试和平时测验等，对学生的知识掌握情况进行量化评价。可以让学生了解自己的学习成绩，及时发现并弥补自己的不足。其次，采用作业评价的方式，包括课后作业、实验报告、小论文等，对学生的实践能力和思考能力进行评价，让学生在完成作业的过程中，培养自己的动手能力和思考能力。最后，采用课堂评价的方式，包括提问、小组讨论、课堂展示等，对学生的口头表达能力和团队合作能力进行评价，让学生在课堂互动的过程中，提高自己的口头表达能力和团队合作能力。同时，还可以采用活动评价的方式，包括科技竞赛、社会实践、科学实验等，对学生的综合能力和创新能力进行评价，有利于培养其综合能力和创新能力。

三、结语

综上所述，“双减”背景下小学数学与科学的融合教学具有重要意义。在遵循主体性、整合性、实践性、合作性等基本原则的基础上，通过创设情境教学、开展实践项目、小组合作学习、运用信息技术、多元化的评价等策略，可实现“减负增效”的目标，从而促进学生全面发展。

参考文献

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