石英

摘要：中职生正处在三观养成的关键时期，语文教材包含大量与德育相关的元素，在其中融入德育具有明显优势，可在帮助中职生学习文化知识的同时，逐步形成良好的道德品质，激发他们对国家、民族的热爱之情，促使他们成长为社会所需要的高素质专业化人才。中职语文教学渗透德育可采用以下路径：开展优秀传统文化教学，培养学生民族自豪感；优化语文课堂教学设计，提高整体教学效率；营造良好德育氛围，强化德育成效；开展实践活动，强化道德积淀；鼓励学生感悟阅读，深层次剖析德育元素；实施鼓励性评价，帮助学生建立学习信心。

关键词：中职语文；德育渗透；路径；道德品质；实践

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0081-04

推动学生身心良好发展，离不开德育。语文教材包含大量与德育相关的元素，在其中融入德育具有明显优势，可在帮助中职生学习文化知识的同时，逐步形成良好的道德品质，激发他们对国家、民族的热爱之情，促使他们成长为社会所需要的高素质专业化人才。为此，中职语文教师在教学过程中，应围绕学生兴趣爱好创新德育融入路径，并将立德树人目标落实到位。新时代背景下的中职语文教学，并不仅仅限制在为学生讲解理论知识方面，更为重要的是应采用有效方法将教学与德育充分结合，在潜移默化中使中职生道德品质得到提升，塑造其健全人格，使其形成正确三观，朝着正确方向发展。

1.帮助中职生塑造健全人格

中职生心理素质参差不齐，看待事物的角度比较单一，加之处理问题能力不足，会受外在因素影响出现一些偏激行为。因此，中职语文教师应充分意识到提高学生道德品质的重要性，借助科学有效的方法帮助学生塑造健全人格，为其后续成长与发展打下坚实基础。此外，教师还需注重培养学生健康的心理素质，让他们逐渐形成积极向上、开朗乐观的生活态度。在具体教学过程中，教师要主动融入德育元素，让他们在德育元素的熏陶下，树立正确的三观[1]。

2.有效培养学生爱国意识及民族情怀

语文教材包含大量从古到今的思想政治教育素材，教师应深入挖掘这部分德育元素，借此塑造中职学生民族风骨，如诗圣杜甫对时局的感时伤情，岳飞及辛弃疾对国家与民族的热爱之情等。这些丰富的思想政治教育素材是古人为人类文明留下的文化精华，中职生在学习这些内容时，可激发民族自信心、自豪感以及使命感，培养爱国主义精神及民族意识，成长为国家需要的高素质人才。

3.适应职业教育创新及改革的新形势

中职教育的目标是为社会培养优秀的专业化人才。因此，不仅需要重视对职业技能及理论知识的教学，还需要提升学生的专业素养。在社会改革进程中，我国对高素质、高技能人才的需求逐步增加。中职学校承担着为国家培养高素质、高技能人才的重要使命，需加大对学生职业素质的培养力度，采用有效方法开展高质量教学。因此，语文教师要对教学理念及教学方法进行更新和优化，在教学过程中有意识地融入德育元素，以适应职业教育创新及改革的新形势。从人才培养角度入手，语文教学与德育深入结合，一方面可让学生充分理解并掌握相应语文知识，另一方面可在潜移默化中使学生道德品质及职业素养得到提升，推动学生朝着正确的方向发展[2]。

1.重视知识传授而忽略德育

在中职语文教学过程中，部分教师往往将重点放在知识传授上，而忽视德育对学生发展的重要性。《中等职业学校语文教学大纲》明确提出，教师应积极发挥语文教学潜移默化、熏陶感染的作用，尊重学生良好情感体验及学习感受，注重对学生实施情感态度与价值观的引导。这也从侧面表明教师不但要重视基础理论知识的传授，还要充分展现语文学科人文性特点，鼓励学生积极表达自身感受及体会，并进行恰当引导，使其形成正确世界观、人生观和价值观。但从实际教学情况来看，部分中职语文教师在课堂上将教学重点放在知识传授上，一味追求教学进度，在教育学生如何做人、应成为一个什么样的人、如何强化自身道德素养等方面渗透不足，这就使得德育并未借助语文教学这个载体实现有效落实。加之課堂上教师花费大量时间用于理论知识讲解，导致学生没有机会表达个人情感体验，不仅学习兴趣逐渐丧失，还会出现抵触和排斥等不良情绪，影响课堂教学效率和教学质量[3]。

2.缺少恰当的组织

语文是一门具有较强工具性及人文性特点的课程，其中包含丰富的德育元素，在语文课堂上实施德育，有着显而易见的优势。《中等职业学校德育大纲》指出，公共基础课和专业技能课教学应深入挖掘德育元素，充分融入德育内容，根据专业特点和岗位要求，将德育渗透到教学内容及各个流程中。由此，语文教师应在教学过程中，结合教学内容，科学有效地对学生实施德育。然而，从实际教学情况来看，部分教师并未对德育进行恰当的组织，在实施德育的过程中，往往缺少目的性，导致德育流于形式，德育效果难以达到预期。

3.德育渗透方法单一

在实际教学中，部分教师往往采用“一言堂”教学模式，使学生处于被动接受状态，忽略学生的主体地位。部分教师依旧沿用以往的教学方法，将大部分时间用来讲解知识，师生、生生互动交流机会较少。部分教师习惯将德育知识、行为规范以口头讲解的方式灌输给学生，无法体现学生的主观能动性及学习积极性。长此以往，学生将会对课程产生厌倦感，从而出现各种不良行为，如走神、趴桌子睡觉、与其他同学交头接耳等，使课堂教学效率和教学质量低下，德育价值无法得到充分体现。这种课堂教学模式并未给予学生表达自身想法及观点的机会，无法激发他们的学习欲望，难以使德育渗透到学生内心深处[4]。

1.开展优秀传统文化教学，培养学生民族自豪感

在中职语文教学过程中，教师应选择恰当且具有实践性的中国优秀传统文化元素，并将其与时代潮流有机结合，运用学生感兴趣的网络、计算机等新型工具，在教学中融入德育元素。此外，教师还可将我国优秀传统文化因素与学生日常阅读学习深入融合，借助信息技术，播放弘扬真善美的影视资料，通过视觉及听觉等感官刺激，加强学生对传统文化的理解及认知。在讲解有关文物的课文时，教师可通过信息技术呈现相应的图片和视频，鼓励学生自主学习，让学生感受我国优秀传统文化的魅力，提高学生民族自豪感，培养学生爱国主义精神。

中职学校文化课程学习内容比较抽象，语文教師如果采用照本宣科的方式，不仅会使学生失去学习兴趣，还会加重学生学习负担。在中职语文教学活动中渗透优秀传统文化，可在丰富德育内容与教学形式的基础上，使优秀传统文化与语文教学形成紧密关联，促使学生掌握德育元素。教师在课堂上传播优秀传统文化，可使课堂氛围更加轻松愉悦，将学生从以往枯燥压抑的学习氛围中解脱出来，使学生知识面及视野得到拓展，提高学生学习积极性，达到师生共同成长的目标[5]。

2.优化语文课堂教学设计，提高整体教学效率

在中职语文教学活动中渗透德育，倘若单纯限制在理论知识及口头讲解中，很难使学生充分掌握相关内容，也无法让他们受到德育元素的熏陶。为此，教师应将德育体现在日常生活和日常教学中，充分发挥引导作用，牢牢把握教育契机，在语文教学中融入德育元素。比如，教师可将语文教学与传统文化有机融合，在潜移默化中把德育内容传递给学生，让他们在不知不觉中受到精神洗礼。我国拥有众多且独具特色的优秀传统文化，教师应结合优秀传统文化开展德育活动。如在教学与节日有关的文章时，教师可引导学生说一说自己了解的与其相关的风俗习惯，以及节日的由来等。比如，学习与端午节相关的文章时，教师可在课堂上开展歌颂伟大诗人屈原的活动，实施爱国主义教育，激发学生爱国主义情怀，培养学生高尚的道德品质和情操。

3.营造良好德育氛围，强化德育成效

在中职语文教学活动中，教师要注重营造德育氛围，鼓励学生对相关知识进行深入理解及掌握。教师可通过情境再现的方式，使学生与作品产生情感共鸣，以提高其学习积极性及探索欲望，使德育元素融入得更加自然。例如，在教学老舍先生《我的母亲》这篇文章时，教师可借助信息技术，以配乐朗读的方式实施教学，让学生体会到语调的强弱变化，构建生动的教学情境。这样，能使学生不由自主地回想起自己与母亲的过往经历，对学生进行感恩教育。情感是极为抽象的事物，若无法融入进去，学生将难以体会到文章中人物情感变化。打造真实的教学情境，是实施德育的最佳模式。为此，教师在教学过程中应注重情境再现，将学生带入情境之中。创设情境的方式有很多，应用最为广泛的就是利用信息技术再现情境，介绍文章创作背景，加深学生的理解和记忆。例如，在教学《与妻书》这篇课文时，教师可利用信息技术再现情境，让学生了解文章的时代背景，了解当时环境的险恶、革命的艰辛，从而获取文本传递出的中心思想，体会以林觉民为代表的革命先辈英勇无畏、敢于斗争的精神，以及毫不畏惧、斗志昂扬的风貌。这样，学生能将革命先辈当作榜样，在学习理论知识及专业技能遇到困难时，能够迎难而上，勇于克服困难。学生还可利用团队力量解决困难，不断提高自身专业能力，为该领域的发展贡献力量[6]。

4.开展实践活动，强化道德积淀

在中职课程中渗透德育，语文学科有着“近水楼台”的优势，充足的语文实践活动不但可使学生课余生活更加丰富且充实，还可有效提升其道德意识及综合能力。为此，教师需要认真设计课堂内外语文实践活动，引导学生以小组为单位开展合作学习，帮助其形成爱国主义情神及良好道德品质，进一步推动他们各项能力的稳步发展。首先，教师可为学生推荐有利于身心健康发展的优秀文学作品，在其阅读后，开展读书交流会、写作和演讲比赛，组织“青少年经典朗读大赛”，在提高学生阅读积极性及朗读技巧的同时，创设浓厚的学习氛围，使学生自信心及爱国情怀得到增强。为了让学生体会汉字的魅力，教师可对汉字书写进行示范，培养学生良好汉字书写习惯；可开展“汉字英雄听写大赛”实践活动，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。为了让学生更好地适应专业岗位，热爱专业岗位，教师可开展“认识专业，建立信心”主题活动，带领学生认识专业，建立起专业认同感及学习自信心。为提升学生的语文素养，教师可组织学生创编“我爱大自然”手抄报，让学生呈现人们亲近及融入大自然、与自然万物和谐相处的美好情景，培养学生热爱自然的情感。除此之外，教师可开展各式各样具有针对性的实践活动，也可结合社会热点开展辩论赛，提高学生语言组织能力和语言表达能力。为培养学生爱国主义情感，教师可组织他们参观爱国主义教育基地、历史名胜古迹等。开展这样的实践活动，一方面可拓宽学生的视野及知识面，另一方面可提高学生的学习欲望和探索的积极性。在课堂教学活动中，教师可组织学生开展讲座、测试、阅读、书法比赛、探讨交流等，并让学生不定期给教师及家长写信，还要让学生在日常生活中养成写日记的良好习惯。

课外资源非常丰富，教师要重视课外活动的创设，实现资源的高效利用，促使学生以饱满热情主动融入其中。譬如，教师可引导学生加入到社会实践中，将德育渗透到拜访养老院、参观博物馆、古诗词竞赛等课外活动中，让他们在课外实践活动中接受高尚道德品质的熏陶，不断提升自身道德素养。教师也可为学生播放爱国主义题材的纪录片，要求他们在观看后写观后感，把自身真实感受及想法记录下来，从而在不知不觉中将德育渗透到他们内心深处，并在日常生活中将其展现出来[7]。

5.鼓励学生感悟阅读，深层次剖析德育元素

中职语文属于一门基础性课程，可为学生其他科目学习奠定基础。为此，教师应明确中职语文教学目标，真正意识到学生在语文教学中的主体地位，并把该理念渗透到教学的各个环节，以此培养学生的理解能力及感悟能力。在中职语文教学过程中，教师要重视对课文重点词汇、语句及段落实施细致化讲解及分析，带领学生深入剖析其中的德育元素，并将其融入内心深处。

例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可围绕“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，……脸上露出胜利的喜悦”等句段展开深层次分析，对这部分内容中蕴含的英雄情感及爱国主义精神进行充分解读，让学生深刻感受及领悟这部分内容。此外，在中职语文教学中，教师还要围绕实际教学目标，对学生进行正确价值观的引导，让他们在相应情境中自行体会文章中所包含的中心思想及主旨大意，接受感染和熏陶。在此过程中，教师要发挥好自身的组织及引导作用，帮助学生形成正确的价值观，增强学生爱国主义意识和民族自豪感。要让学生懂得幸福生活来之不易，从而树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向，不断充实自己，掌握先进文化知识及专业技能，为祖国现代化建设贡献力量。

6.实施鼓励性评价，帮助学生建立学习信心

中职阶段学生正处在青春期，且该时段也是他们成长发展的敏感期，他们极为看重他人对自身的评价。在此特殊时期，中职语文教师应提高对评价学生的重视程度，帮助其建立学习自信心。对中职学生而言，教师的鼓励评价不但可使他们主动融入课堂教学活动中，还可提高他们的学习自信心。一些刚刚进入中职学校的学生，对学校各种事物有着极强的好奇心及求知欲，教师应通过多元化问题促使学生展开探究及思考。问题难度应从简单到复杂，使学生思维逐步递进，从中感受到解决问题带来的成功与喜悦。同时，需特别注意的是，倘若出现学生不能回答问题的情况，教师切勿严厉批评和责备，以免挫伤学生的自尊心和自信心，对学生的成长和发展造成不良影响。为此，教师应运用恰当有效的评价，以积极评价为主，多鼓励学生。对回答正确的学生进行奖励，对回答错误的学生进行启发和引导。教学评价以鼓励为主，能够激发学生学习动机，树立学生学习自信心，让学生迎难而上。在中职语文教学中实施鼓励性评价，能帮助学生建立学习信心，有效渗透德育[8]。

总之，将德育贯穿到中职语文教学活动中，这是一项极为重要的工作，其对学生的成长及发展具有重要影响。教师要不断调整与优化教学模式，把立德树人教育理念融入其中，借助多元化方法创新教学活动，有效渗透德育，以使德育在中职语文教学中的作用得到充分发挥，促使学生形成良好的道德品质，树立正确三观，满足社会及各领域对人才的要求，为我国社会主义建设事业提供充足的人才支撑。

参考文献：

[1]吴小琴.浅谈中职语文教学中德育的渗透[J].新课程研究，2020（20）：27-28.

[2]王政平.在中职语文课堂教学中怎样体现德育教育[J].当代教研论丛，2019（03）：129.

[3]赵婉竹.“互联网+”时代下德育教育在中职语文教学中的实践性探究[J].课程教育研究，2019（26）：65-66.

[4]马平.浅议中职学校语文教学中德育的融入[J].甘肃教育，2016（23）：61.

[5]谢超.中职语文创新性教学探析[J].科教文汇，20129（20）：90+101.

[6]王偉慧.寓教于乐古诗词教学[J].科教文汇，2012（20）：51.

[7]胡瑜倬.小学美术教学中有效渗透德育教育的研究[J].基础教育论坛，2022（31）：61-62.

[8]崔晶晶.中职语文教学应注重实践性[J].成才之路，2009（19）：10-11.

Exploration of the Path of Integrating Moral Education into Chinese Language Teaching in Secondary Vocational School

Shi Ying

（Minqin County Secondary Vocational School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Vocational school students are currently in a critical period of cultivating the three values. Chinese textbooks contain a large number of elements related to moral education， and incorporating moral education into them has obvious advantages. While helping vocational school students learn cultural knowledge， they can gradually develop good moral qualities， stimulate their love for the country and the nation， and promote their growth into high-quality professional talents needed by society. The infiltration of moral education in vocational Chinese language teaching can be achieved through the following paths： conducting excellent traditional culture teaching to cultivate students’ sense of national pride； optimize the design of Chinese language classroom teaching in secondary vocational schools and improve overall teaching efficiency； create a good moral education atmosphere and strengthen the effectiveness of moral education； carry out practical activities to strengthen moral accumulation； encourage students to comprehend reading and deeply analyze moral education elements； implement encouraging evaluations to help students establish learning confidence.

Key words： secondaryvocationalschoolChinese； moraleducation infiltrating；path；moralqualities；practice