汪纪英

“互联网+”背景下，高效、合理地利用信息技术，一方面可以为学生提供丰富多样的辅助材料，拓宽学生眼界和知识面，另一方面可以为学生课下深入实践探究提供有效的途径，助力提升其实践能力。初中化学教师要善于利用这一辅助技术，让化学知识的讲解和分析更为流畅、生动、易懂，从而提升课堂教学的效果。为此，教师可以利用多媒体、微课、虚拟实验室和混合式教学等多种手段，构建高效课堂，提升学生化学学科核心素养。

一、信息技术在初中化学教学中的应用优势

1.让概念知识的呈现更生动

概念知识作为初中阶段化学教学的重点内容，也是实现理论知识深化的重要基础。有些化学知识的概念界定比较抽象、晦涩，学生理解的时候比较复杂，这也是学生学习的重点难点。在“互联网+”背景下，教师可以及时调整教学策略，分解概念知识的要点，以图文并茂的方式一一进行通俗化解读，帮助学生逐步理解并牢记知识要点，在头脑中形成全新的认知体系。这种教学模式相较于口头论述的形式，教学效果更直观，教学目标也能得以顺利完成。

2.促进学生自主能力的发展

在“互联网+”背景下，教师可以利用信息技术展开教学，可以整合大量的网络资源，使其成为学生自主探究的有效素材。无论学生如何获取知识，都需要在特定的情境下开展实践活动，所以，在网络平台的推动中，教师鼓励学生自主探究、自行搜集材料，主动提出问题、分析问题，最终找到解决问题的方法和途径。整个学习过程中，学生的综合能力得到锻炼，课堂实效也得到真正提高。

3.激发学生的创新思维

在初中化学教学活动中，教师为培养学生的学科素养、创新思维，需要鼓励学生进行头脑风暴和创新性思维训练活动，引导学生多角度分析和整合知识，避免出现思维上的局限性。这样，学生在分析问题的时候就会更具体，能够快速寻找问题的解决方法，这也是实现学科目标的有效手段。信息技术的有效运用，拓展了教学的深度和广度，教师更新观念、与时俱进，通过各种有趣、新颖的教育模式，促进了学生思维的灵活发展，也让学生在课堂上能有更多收获。

二、运用信息技术辅助初中化学教学的有效策略

1.多媒体在初中化学中的辅助教学

多媒体的有效运用，能够改变当下化学教学的诸多弊端，并能调动学生参与的积极性。如在“可燃性气体的点燃”实验中，要求学生仔细检查气体的纯度。利用多媒体进行演示，可以帮助学生掌握相关的知识要点，避免实际操作的时候给学生带来伤害。此外，教师也可以创设合适的、新颖的相关情境，吸引学生的注意力，让学生主动参与其中，激发其学习化学知识的兴趣，使学生能真正爱上化学。

多媒体声色兼具，合理使用可以实现动静结合、能调动学生的感官效果。如在“电解水实验”的观察中，通过课件可以形象且生动地展示电解水实验，学生会对化学变化中的分子、原子有更深刻的认知。又如，在“酸和碱性质实验”的教学中，教师可借助多媒体让学生进行更直观、细致的观察和总结，认识指示剂的变化状况，发现化学的神奇之处。

由此可见，多媒体技术在实验教学中的有效运用，以动态模拟的形式，充分展现了化学知识要点，帮助学生理解了化学学习中的重点难点，培养和提升了学生的观察和分析能力，进而提高了教学效率，达到了事半功倍的教学效果。

2.微课在初中化学中的辅助教学

初中阶段是学习化学知识最重要的时期，也是学生主动接触和了解化学的主要阶段。为促进学生的健康发展，教师可利用微课技术，帮助学生构建完善的知识体系。

首先，教学阶段的知识导入。教师选择符合学生认知需求的内容，采用录屏、手写屏的形式，配合各种演示类的软件展示教学内容，让教学内容更生动、有趣。在教学导入的时候，有效运用微课视频，能够构建合适的教学情境，引导学生主动思考和相互交流，为后续教学工作的顺利进行奠定良好的基础。结合化学知识的相关内容，教师可利用微课展示生活中的某些化学现象，以生动有趣的方式吸引学生注意力，打开学生探索的大门。

其次，课堂上微课的有效运用。为确保顺利、高效开展教学工作，教师需要提前摸清楚学生的课前学习情况，包括学生在自学过程中遇到的难点和困惑，然后结合教学目标对化学内容进行细化调整。通过互动的方式让学生集中注意力，激发学生的探索欲望，主动思考化学问题。尤其是在实验教学活动中，教师积极和学生进行互动，可以充分体现微课视频的优势，活跃课堂教学氛围，提升教学效果。

最后，课后结束阶段微课的有效运用。为完善评价体系，教师结合学生的课上表现情况，利用微课梳理重点难点知识，接着制作成微课视频，上传网络。学生结合自身情况进行下载，随时复习和预习。同时，教师在微课中添加辅助材料，如实验图片、思维导图等，通过微课进行补充讲解，可以让学生加深对化学概念和公式的理解，同时做好知识的反馈和整合，对最终的评价流程进行合理调整。

3.虚拟实验在初中化学教学中的辅助应用

虚拟实验就是利用虚拟软件，学生在计算机操作的时候进行实验操作，让学生以虚拟角色进入其中。虚拟实验的操作，包含酒精灯、高锰酸钾等仪器和药品。学生在实验主题下，按照教师的指导进入合适的界面，选择合适的器材进行操作。实验的流程以及具体的操作、注意事项则是在软件系统下完成，学生操作的时候只需要点击对应的图表，按照实验的流程、现象以及某些结果进行合理操作即可完成化学实验，教师可结合学生的基本情况给出合理建议。虚拟实验结束后，教师要对学生提出的问题进行解答，师生相互讨论，最后进行总结和交流，使学生能真正掌握具体的操作原理、方法和步骤。

虚拟实验需要在软件系统中进行操作，所以，对初中化学教学内容进行有效模拟和创新的时候，还需要体现虚拟实验的交互性特点，为学生传递一种真实的感受和认知。如在“高锰酸钾制取氧气”的虚拟实验教学中，教师可结合学生的体验反馈，让学生清楚地看到其中高锰酸钾的颜色，以此激发学生实验操作的兴趣，从而提高教学的效果。虚拟实验的运用，有效降低了化学实验操作中存在的潜在危险。部分化学实验用到的酸碱性物质、药品具有腐蚀性，而结合信息技术下的虚拟实验开展教学活动，则可以让学生进行虚拟操作，避免了意外的发生。

4.“线上+线下”混合式教学在初中化学中的辅助应用

初中生的学习效果和学习素材有着紧密联系，若有丰富的素材，学生学习的兴趣和效果也会提升。反之，若是单一的素材，则容易降低学生学习的积极性。因此，教师应利用线上的校本资源，为学生提供丰富的学习素材，通过互联网进行素材的搜集和整合。在学习资源的辅助下，学生对化学知识的认知会更深刻，整体的学习效果也会得到自然提升。

初中化学教师要深度了解智慧课堂建设的要点，通过线上的教学资源，丰富学生的学习素材。首先，教师利用网络上的资源和多样化的素材，将抽象的理论知识以更形象的方式呈现出来，向学生展示他们熟知的化学变化和化学现象，揭示内在规律。其次，线上教学做好重点难点的总结工作，线上绘制思维导图，将不同的资源上传平台，为学生线上学习提供丰富素材。还可以在校本资源平台中增设开放类的板块，引导学生利用课后的时间进行交流和学习，让学生对化学知识产生更强烈的探索欲望。

总之，在初中化学教学中运用信息技术，既能优化教学流程、丰富教学内容、提高教学效果，还能引导学生自主学习和思考，充分调动学生的学习积极性。同时，教师要全面认识信息技术的各项优势，充分发挥其作用，让学生切实感受到化学的独特魅力和学习化学的乐趣，从而达到预期的教学效果。