摘 要：本文以云南某医学高职院校临床医学专业学生为测试对象，依托近五年云南专升本英语考试高频词汇的识别和运用两个方面对学生应用词根词缀拓展记忆法学习和掌握词汇的情况进行研究。结果表明：在总受测的4500个专升本考试词汇中，受试者应用词根词缀拓展记忆法前掌握的识别性词汇和运用性词汇分别是825个和453个，应用词根词缀拓展记忆法后掌握的识别性词汇和运用性词汇分别是3042个和1569个；男生和女生在词汇学习方面存在明显差异，女生明显优于男生；受试者使用词根词缀拓展记忆学习法对词汇习得有明显作用。另外对学生运用性词汇量较少的原因进行了分析，该结论对英语的系统学习有重要意义。

关键词：云南专升本英语考试；近五年高频词汇量掌握情况分析；词根词缀拓展记忆学习法；识别性词汇掌握；运用性词汇掌握；词根词缀对词汇量掌握的影响

作者简介：张桂芬，昆明卫生职业学院。

一、引言

词汇在语言学习中就像建房子的砖瓦一样重要，是最基础的语言要素。在语言学习过程中，使用频率高的词汇叫高频词，使用频率低的词叫低频词。Nation认为，词汇应该分为高频词、学术词、技术词和低频词。掌握高频词的运用是语言学习的关键，因为它分布广、使用频率高，在考试中的占比较大。在BROWN语料库中，前2000 个词汇覆盖了79.7% 的文本。这些使用频率高的词汇在英语学习过程中作用很大，通过对基础词根、词干的掌握可以派生很多基础实义词。很多单词是由同根词派生出来的，它们在意义、词性上都相互联系。由此可见，学习高频词是英语词汇学习的关键。学生想在短时间内扩大词汇量难度较大，尤其是对高中阶段英语成绩不太理想的高职学生来说，由于在高中阶段偏科严重，他们的英语成绩普遍偏差，词汇量较少。而想通过专升本途径提升学历，英语又是必考科目且分值较大，在短时间内扩大词汇量就成了参与专升本考试学生的一大难题。本研究试图依托专升本英语考试中出现频率最高的4500个单词的识别和运用情况。探究利用词根词缀拓展记忆学习法来促进学生的词汇习得。

二、英语词根、词干、词缀的语义

在英语词汇学习过程中发现，英语的词根、词干分为本义和转义两种。反映事物的现象和关系的意义叫本义；由词根、词干本身的含义派生转化引申的含义叫转义。词缀就是在词干上加上前缀、后缀、中缀和半后缀，从而转变为与词根相联系的其他意思或其他词性。从来源分类，词缀分为本族语词缀、罗曼语词缀（包含法语、西班牙语、意大利语）、拉丁语词缀和希腊语词缀。从词性分类，词缀可以分为形容词性词缀、副词性词缀、动词性词缀、名词性词缀。例如，ab-、abs-加在词根前，表示“相反，变坏，离去”等。normal 表示正常的，在它的前面加上ab就表示“反常的” （ab+normal正常的），如果在use前加上ab就表示“滥用” （ab+use用→用坏→滥用）。在语言习得的过程中发现，识别性词汇往往是运用性词汇的4-5倍。

本文试图对近5年云南专升本英语考试高频词汇进行统计，尝试用词根词缀拓展记忆学习法在3个月内提升学生的词汇量，从而提升英语成绩，达到升学目的。许多词汇学习研究者发现，任何考试中，考生对高频词汇的运用情况和对低频词汇的了解程度有很大关联。

当前对英语词汇学习的研究较多，但研究者对云南专升本英语考试高频词汇没有进行过系统整理、分类。针对以上研究现状，本研究让学生运用词根词缀拓展记忆学习法对云南专升本英语考试高频词汇中的识别性词汇和运用性词汇进行记忆学习，研究其使用效果，旨在提高学生的英语成绩，提升学生的升学率。

三、研究设计

（一）研究问题

本研究依托以下几个问题展开：

1.高职临床专业学生对专升本英语考试高频词汇掌握得如何？他们在三个月内用词根词缀拓展记忆学习法后记住的识别性词汇和运用性词汇分别是多少？

2.他们记忆识别性词汇和运用性词汇是否存在着差异？

3.学生在应用词根词缀拓展记忆学习法前后词汇的记忆效果对比。

（二）研究对象

选取昆明卫生职业学院2020级临床医学3班和9班作为测试对象，测试人数共100人，男生40人，女生60人。

（三）研究工具

本研究通过两个板块测试来收集研究数据。

受试学生在测试前已完成基础英语课程的学习。为了增加测试的效度，满足学生考试升学的需求，按照近五年专升本英语考试的形式利用选择题进行测试。近五年专升本英语考试对学生词汇量的要求逐年提高，测试的词汇均是近五年专升本英语试卷中的高频词汇，测试题型、题型难度都是按照考试标准设置，故测试的分数可信，受到学校和学生的认可。另外，对学生掌握识别性词汇和运用性词汇的程度进行检测。要求受试学生在没有任何准备的情况下，根据自己的词汇储备，在20分钟内完成测试题目。识别性词汇和运用性词汇的测试方法一致。测试的所有词汇均为近五年云南专升本英语考试的高频词汇。这一测试共有三种题型，每种题型十道题，每小题一分。第一种为给出中文意思，备选四个单词，学生需要根据中文意思选出正确的单词。第二种为给出英语单词，备选四个中文意思，学生需要根据英语单词选出其对应的中文意思。第三种为给出英文句子，中间设空格，备选四个单词，学生需要从四个选项中选出正确答案，第三種题型考查形近词和近义词。由上述测试结果对学生应用词根词缀记忆学习法前后记忆识别性词汇的情况和运用性词汇进行对比分析，并把男生和女生的词汇量进行比较，对不同生源也进行统计分析。

例题如：1. acquire

A. 获得      B.打听      C.需要       D.询问

2.激起，唤起

A.arise       B.arouse    C.rise    D.raise

（四）研究过程

为了确保测试结果的准确性，识别性词汇和运用性词汇测试在学生没有任何准备的情况下利用上课时间进行。依照近五年云南专升本英语考试题型出题，主要目的是将学生应用词根词缀单词拓展学习法前后的词汇记忆状况进行对比。识别性词汇和运用性词汇测试时间均设为20分钟，题量相等，均为40道题，以雨课堂形式开展。教师提前设置了交卷时间，先发识别性词汇试卷，再发运用性词汇试卷。20分钟后后台系统自动收卷。试卷均为选择题，答案是唯一的，所以信度较高。测试时要求学生独立完成，不可以查字典、查阅书籍。所有学生提交试卷后，系统自动生成成绩，使用SPSS21.0统计软件对学生的成绩进行统计分析，侧重以下几个方面：第一，对学生记忆的识别性词汇和运用性词汇的数量进行比对；第二，分析成绩差异较大的受测学生的性别统计；第三，对应用词根词缀记忆学习法前后学生对词汇的掌握情况进行分析比对。

四、研究结果

（一）词根词缀拓展记忆学习法应用前后学生词汇习得情况分析

表1表明，应用词根词缀拓展记忆学习法前，20级高职临床3班、20级高职临床9班学生识别性词汇量均值825个，识别性词汇记忆最少的学生仅记忆108个，最大识别性词汇记忆量也只有1958个；运用性词汇量均值为453个，运用性词汇量最多者为1189个，最少者为63个。表2表明，应用词根词缀拓展记忆学习法后，两班学生识别性词汇记忆均值为3042个，记忆识别性词汇量最多者达3455个，最少的为894个；运用性词汇量平均值为1569，运用性词汇量最多者达到2657个，最少的也有425个。

研究结果显示，使用词根词缀拓展记忆学习法前，受试学生的平均识别性词汇量仅占总测试词汇量（4500个）的19.56%，学生的平均运用性词汇量占总词汇量的10.02%。使用词根词缀拓展记忆学习法之后，学生的平均识别性词汇量升到68.54%，运用性词汇量也由原来的10.02%升至34.37%。结果表明，学生的识别性词汇量明显比接受性词汇量大，词根词缀拓展记忆学习法对学生的专升本词汇习得有显著效果。当然，此结果跟学生的原有英语基础相关，且测试题目相对单一，对测试结果也有一定影响。

（二）男女生测试结果存在明显差异

表3表明，女生的词汇量高于男生，女生间的词汇量差距较小。男生间词汇量差距明显。男生的识别词汇量均值为3420个，女生为3433个，存在显著性差异（t=-3756，p=0.000）。男生的运用性词汇量均值为1390个，而女生则是2076个，也存在明显差异（t=-2542，p=0.005）。另外，受测试学生生源对测试结果影响较大，高中生源受试学生测试结果明显高于三校生源学生。

（三）词根词缀拓展记忆学习法应用前后学生词汇掌握情况对比统计（以近五年专升本英语考试中的20个高频词汇为例）

表1、表2 显示，应用词根词缀拓展记忆学习法后，学生可在短期内提升词汇习得效果。词根词缀拓展记忆学习法方面9.8%，应用词根词缀拓展记忆学习法上升至35.73%。词根词缀拓展记忆学习法应用前，学生掌握的识别性词汇占比为17.53%，应用后上升至68.57%。数据显示，词根词缀单词拓展记忆学习法对学生在短期内提升词汇习得效果有显著作用。

五、讨论

数据表明，学生的认知性词汇量和运用性词汇量都不太高，在受测的4500个词汇中，仍然有904个单词没有被认知，1642个单词不能被灵活运用。根据云南专升本英语考试大纲要求，要想在专升本英语考试中取得好成绩从而达到升学的目的，至少需要掌握4500个单词。从学生的测试结果可以看出，学生现有词汇量和专升本考试要求的词汇量有着很大差距，学生在近义词和形近词的运用方面错误率较高，容易因记忆混淆选错丢分。

表4为从近五年专升本英语考试中所选择的20個受测词汇。测试后统计发现，运用正确率最高的为facility、precious、conserve、economic、sensitive，其原因是单词拼写简单，使用频率高。而运用性词汇中正确率最低的是vacant、alternative、invaluable，这三个单词在以往的考试中使用频率低，且不太常见，导致只有20%的学生能识别，能够运用的学生仅为6%，且基本为高中毕业的女生，其高考英语成绩在100分以上。结果显示，原有英语基础对词汇习得具有一定影响。

测试结束后对试卷进行分析发现，学生的运用性词汇量较低的原因主要有以下几个方面：第一，学生对较长单词和拼读特殊的单词掌握不牢固，容易选错。第二，在理解句子的过程中，学生没有做到语法和句意并重，从而导致句意理解有误，这主要体现在有关近义词的选择题。第三，对句子成分的理解不深入，导致在时态、语态、词性的灵活运用方面丢分较多。第四，教材使用方面，现行教材不能完全覆盖专升本词汇也给学生的词汇学习带来一定的阻碍。云南专升本英语考试大纲要求考生掌握4500个单词，而现在使用的英语教材不能完全覆盖，这也影响到学生不能完全识别、运用受测词汇。第五，教材学习过程中，授课教师重点强调高频词汇的运用，部分低频词汇没有重点记忆，这影响到学生对词汇的识别和运用。

六、结语

本研究从词汇的识别和运用两个层面对20级高职临床3班和20级高职临床9班100名学生学习专升本英语考试要求掌握的4500个词汇时应用词根词缀拓展记忆学习法前后的学习效果进行了对比。测试结果表明：1.受测的4500个词中，学生能够识别记忆运用的单词为1548个，能够识别的单词为3058个。2.男女生在单词学习过程中有明显的差异。3.高中生源学生和三校生源学生的测试结果差异较大。4.学生运用词根词缀拓展记忆学习法有助于提升词汇习得效果。

任何英语考试中，高频词汇占的比重较大，掌握好高频词汇的词根词缀对学生的词语习得起到关键的作用，有利于学生在短时期内提升考试成绩。测试结果表明，大部分学生只是能简单地识别却不能灵活地运用词汇，这主要跟近几年云南专升本英语考试的题型相关，都是选择、判断等客观题。从整个英语学习体系来看，单词拼写和语法运用只是一部分，要想完整地掌握一门语言能灵活运用，掌握高频词汇尤其重要。在大学英语教学过程中，词汇学习方法多样，仅靠死记硬背来扩充词汇量是很难的。研究表明，词根词缀单词扩展记忆学习法是科学有效的单词记忆法。

当然，本研究虽然是实证研究，但在测试的过程中受测试学生数量和专业局限，加之测试题型较为单一，所以存在一定片面性，要求学生根据中文意思选出英语单词或根据单词选出正确词意，未涉及词汇在阅读、写作、听力翻译、口语交际等其他板块的运用，所以并不能完全反映学生的词汇习得情况，针对词根词缀拓展记忆学习法在词汇学习中的应用还需进一步研究。

参考文献：

[1]Nation I S P. Learning Vocabulary in Another Language[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2001.

[2]苗丽霞.非英语专业学生基础阶段高频词汇发展模式[J].北京第二外国语学院学报，2010（10）：73-78.