摘 要：当前我国的基础教育课程普遍存在着排斥职业相关内容的现象，无论是社会还是学校都在强调考试和升学的重要性，却很少引导学生思考毕业以后要如何选择未来的发展道路和如何更好地融入社会与职场。特别是在高中阶段的教学活动中，几乎所有学科的教师在选择和设计教学内容时都以高考作为唯一且绝对的核心，一味地将职业教育和生涯教育推给了更高一级的教育主体，却无意识地忽视了高考本身只是一个分水岭，这就导致学生在专业或职业选择上十分迷茫。基于这种情况，本文以高中英语教学为例，浅谈将生涯教育融入基础教学课程的价值和路径，并以此为支点来促进高中英语教学内容与教学模式的改革，在满足社会人才需求的同时使学生能够做出更加准确和明智的生涯选择。

关键词：生涯教育；高中英语；教学实践；分析

作者简介：罗莉，广西来宾市合山高级中学。

随着社会经济的发展和人们教育观念的转化，我国的基础教育课程完成了一次以实践和创新为核心的全面改革，在一定程度上使知识教育和育人教育之间达成了平衡，在此背景下，如何推进教育体制的新一轮改革和如何选择教育体制改革的落脚点就成为新时代背景下教育工作者正在思考的问题。就普通高级中学的课程设置与教育安排而言，职业内容的缺失是学生毕业后陷入迷茫的主要原因，因而有必要借由生涯教育来推动高中课程教学的深层次改革，帮助学生掌握更多与职业发展相关的专业知识，让学生能够形成职业规划的意识且拥有进行职业规划的能力，为学生高考后的专业选择和职业选择指明方向，使基础教育能够更好地衔接社会发展。在此过程中，学校首先需要以学科教学作为主要支点，在对生涯教育拥有准确认知的情况下推动生涯教育与各学科课程的融合。

一、生涯教育概述

广义的生涯教育通常指通过不断的学习和思考来探究个体生命的意义，促进个人潜能的开发和经验的积累，而狭义的生涯教育通常是指职业前途教育，即通过社会与教育的努力使每个人都能够拥有一个自我满足且对社会有价值的职业生涯，本文中所谈论的即是后者。简单来说，将生涯教育融入高中基础教育课程的主要目的是使学生能够对自己未来的发展道路和发展方向拥有一个明确的认知，帮助学生做好未来的职业规划，或者说帮助学生设计未来的职业生涯。在这一过程中，教师需要引导学生对自己的兴趣、爱好、能力、特点等主观条件和社会经济、社会环境、市场发展等客观条件拥有一个更为明确的认知，结合自己的实际情况与现实需求来设定和实现个人的发展目标。

二、生涯教育的核心思想

生涯教育早在20世纪70年代起就开始在美国推广和实施，发展到现在也已经形成了一套相对来说比较完善的体系，比起单纯的职业教育来说更具有普适性，而生涯教育的核心思想也可以从两个层面进行解释，即终身性与阶段性。就终身性而言，生涯教育与职业教育最大的差别就是其中的生涯包含但不仅限于职业，还包括人这一生中所有与工作和职业相关的经验活动，简单来说就是人在儿童时期对周围环境中成年人从业状况的了解和中小学阶段接收过的专业技能训练能够在很大程度上影响他在未来的职业选择，因而生涯教育本身就是一个终身性的任务；而就阶段性而言，一个人的生涯发展会在人生的不同阶段呈现出不同的特征和发展趋势，因而每一个阶段的生涯教育在侧重点和方法上需要且必然会存在一定的差异和变化，总结下来就是一个由宽泛到具体、由浅入深的过程。

三、将生涯教育融入基础教育课程的价值

（一）有利于帮助学生确立明确的生涯规划

了解是选择的基本前提，让学生能够充分了解职业世界是在基础教育阶段开展生涯教育的主要目的和核心任务，学生在获得了一定的真实体验以后才有可能结合自身的实际情况和兴趣爱好来确定自己的职业取向和职业发展方向。结合社会经济的发展与产业的变化来看，开展有针对性的生涯教育活动能够帮助学生更加准确地认识到现代社会各行各业的发展变化，让学生在进行职业规划时能够对市场和职场的发展规律和发展趋势拥有一定的了解，引导学生在认识职业世界和探寻职业性向的过程中确立更加明确且适合自己的生涯规划。

（二）有利于促进学生内部学习动机的形成

学习需要内在动力，即学生要有一个更加明确的目标，要在各个阶段的学习中都朝着同一个方向努力，这样才更有可能走向成功。从这一视角看来，生涯教育是有利于帮助学生发现学习的真实目的与现实意义的，能够为学生眼前枯燥无味的学习赋予更加深刻的意义与价值，驱动学生在逐步完成阶段性目标的过程中更加接近未来职业发展的终身目标。与此同时，生涯教育课程还能够借由教师的职业经验来为学生创立一个能够将学术知识与职业技术内容有机整合在一起的教学情境，让学习变得更加方便与轻松，促进学生内部学习动机的形成。

（三）有利于满足學生提高职业素质的需求

从本质上来说，生涯教育就是为学生提供一个更加接近职业世界的学习空间与学习机会，是对现阶段经济发展需求的一种响应和迎合，能够让学生在实际的学习中结合社会经济发展的需要来针对性地进行自我提升，一方面是满足社会发展对人才培养提出的需求，另一方面是满足学生提高自身职业素质的需求，通过长期的学习和时间锻炼来为高素质人才的培养提供助力，让学生能够真正达到学有所用的学习目标。

四、将生涯教育融入高中英语教学的实践策略

长久以来，我国都实行着普通教育与职业教育双轨并行的教育体制，将职业教育与知识教育、育人教育割裂开来，并在普通中小学课程中有意地回避与职业世界和现实社会之间的联系，而这种刻意回避会随着教育的深化而逐步强化，以至于在面临高考这一人生中重要的分水岭时，大部分学生才猛然惊觉自己其实对未来一无所知，这就导致学生不知道选择什么类型的学校或学习什么样的专业，也不知道如何实现就业。基于此，学校和教师在将生涯教育融入高中英语教学的过程中首先就应当把握新时代背景下对教书育人价值的追求，重新审视新课改中提出的立德树人这一根本任务，以学生这一主体作为核心与根本设计与开展教学活动，使学生现阶段的学习能够与今后的个人发展和生活状况产生实质性的联系。

（一）以立德树人为核心任务挖掘教材的育人价值

首先，立德树人是新时期教育体系改革的根本任务，具有一定的时代意义和发展意义，能够在利用知识武装学生的过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；其次，立德树人也是学校教育最为核心和根本的追求，是对教育本质的一种还原和体现；最后，立德树人更是对学生成长过程中提出的基本要求，学生主动和被动参与的所有学习活动都是为了完成对自身健全人格的塑造。对此，高中英语教师需要在完成好课堂教学的基础上以立德树人为核心来挖掘英语教材中所蕴含的育人价值，使学生能够成长为一个品德高尚的人。

以人教版高中英语必修第一册Unit 1“Teenage life”为例，本单元的教学内容主要围绕着青少年生活这一核心话题展开，融合了课程选择、社团活动、兴趣爱好和人际交往等多个方面的内容，在探讨青少年生活中可能会遇到的问题与挑战的同时帮助学生了解和规划自己的生活。那么，在教学这一以“人”为核心的单元时，教师就可以以教材中的内容作为参照，引导学生结合自己的认识和经验来探讨要如何更好地生活，让学生尝试使用英语来总结和归纳自己的生活现状，为自己制定一个阶段性的目标，使自己的学习与生活都能够变得更加有意义和有价值。

（二）把握学科教学主阵地，培养学生的职业规划意识

近年来，伴随着新高考的推进和新课改的深化，将生涯教育融入高中教育更显得重要而紧迫，俨然已经成为新形势下学校和教师关注的重要问题。而在此过程中，学校和教师首先需要明确学科课程是生涯教育的重要载体，在学科教学这一主阵地上完成对学生自主能力、生活能力和创造能力的培养，促进学生职业规划意识的养成与职业规划能力的提升。在这一过程中，教师一方面需要在基础学科的日常教学活动中融入名人成长经历、科学家成长故事和现代学科发展最新情况等生涯意识的启蒙内容，另一方面是要结合新高考的核心要求来指导学生进行学业提升规划，使生涯教育能够真正融入高中教学的主渠道中。

以人教版高中英语必修第三册Unit 5 “The value of money”的教学为例，这一单元围绕着“金钱的价值”这一核心主题展开，以一则清洁工拾金不昧的新闻报道作为核心展开讨论，再由短篇小说《百万英镑》及其同名戏剧剧本来上升价值，在揭露资本主义金钱至上这一残酷现实的同时引导学生对金钱价值展开思考。那么，高中英语教师在将生涯教育融入这一单元的教学过程中使也可以围绕“金钱”来展开，毕竟对金钱的追求本身也是学生职业规划的一大核心动力，教师可以通过这一单元的教学来帮助学生树立正确的价值观，为学生未来对职业目标的准确定位奠定基础。

（三）结合学生的个性特点引导学生准确认知自我

从意义上来讲，在日常的教学活动中开展生涯教育是为了让学生能够对自己未来的职业发展做出明确的规划，从而达到发掘自我潜能、增强个人实力、提升成功几率和提升竞争能力的根本目标，而制定一份漂亮的职业规划的前提则是对自我的准确认知。因此，高中英语教师在将生涯教育渗透进英语学科的日常教学活动中时就可以通过解析教材文本内容的方式，在阅读理解与书面写作的教学过程中完成英语教学与职业生涯规划的整合，结合学生的个性特点与思维特点来引导学生准确地认知自我。

以“Tips for successful career planning”这篇文章的阅读理解教学为例，文章以“成功的职业规划技巧”为核心主题，是一篇关于职业规划的精读文章，利用英语教学与职业生涯规划相融合的做法来帮助学生了解人才需求市场。那么，教师在实际的教学过程中就可以结合文章内容与学生的实际情况来从文章中挖掘能够体现生涯教育内涵的内容，除了教会学生用英语写作求职信的技巧以外还可以通过一些测试小游戏来帮助学生更好地认识自己，比如对一个问题的多种选择和对自我以及他人的不同认知都可以体现出一个人的性格特点与思维特点，再结合这些特点来为学生职业发展方向的选择提供参考。

（四）以探究式学习为主建立轻松有趣的学习环境

英语本身是一门外来的语言，虽然具备语言学科本身的复杂性与综合性，但相较于语文这种母语学科来说缺乏自然的语言运用环境，学生光是学习英语词汇和语法就需要投入很多的时间与精力了，更别说借由英语来学习与职业生涯规划相关的内容了。因此，高中英语教师在推进生涯教育与英语教学相融合的过程中就需要结合学生的实际情况来转换自身的教学方式，借由探究式的学习活动来为学生构建一个更加轻松和有趣的学习环境，再将与职业规划相关的内容渗透到这一环境中，通过潜移默化的熏陶来帮助学生了解职业世界和学习如何进行职业规划。

事实上高中英语教学内容中或多或少地都会涉及一些与生涯教育相关的内容，比如说人教版高中英语选择性必修第一册中的Unit 5 “Working the land”，本单元中介绍了袁隆平的故事，也介绍了一些能够表现奋斗与拼搏精神的英语短语和句型，学生在理解和学习如何运用这些短语的过程中也可以学习到很多在职场上十分难能可贵的精神与品质。在此过程中，教师就可以有意识地对课堂教学的内容进行延伸，引导学生展开自主探索与研究，通过提问的方式来将一些与职业相关的知识与内容渗透到课堂学习中，实现教育资源利用效率的最大化。

五、结语

综上所述，生涯教育本身是可以以一门正式课程的形式独立展开的，而在与基础课程融合展开的过程中，学校和教师除了需要关注学生的个人情况以外还需要关注基础课程的学科特点，开发以职业生涯为核心，以基础课程内容为辅助的综合实践教学活动，在不同的教育阶段为学生设置不同的教学内容，除了让学生明确社会上的职业门类以外，还要让学生能够学习到一些初级的知识和技能，促使学生能够将学科知识与生涯知识融会贯通。而在将生涯教育与高中英语教学相融合的过程中，学校和教师还应当敢于创新与乐于创新，以学生喜闻乐见的方式在日常的英语教学中融入与职业规划相关的内容，以领路人的态度和姿态带领学生参与到丰富多样的课堂教学活动中，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

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