邓美玲

高频考点

诗歌形象是指作品中刻画的承载主观思想情感的客观形象，俗称意象，包括人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏诗歌形象就是要准确辨析意象及其类型，熟练把握描写意象的技巧，准确理解意象的意蕴、特点、作用等。

诗歌语言是指作品中物象之间有机化、戏剧化的神秘联系。鉴赏诗歌语言包括理解文本关键词句的意蕴、作用，把握文本的整体语言特点。

形象、语言是诗歌表情达意的重要途径，近年来高考语文古代诗歌阅读题常以主观题的形式考查诗歌形象和诗歌语言，分值為4～6分。因此，考生应高度予以重视。

设题方式

鉴赏诗歌形象、语言类考题常见的设题方式有两种——客观选择题和主观问答题，其中以主观问答题为主。主观问答题的常见设题方式有以下几种：

一、形象类

1.人物形象

（1）人物形象特征类

设问方式：诗歌表现了诗人什么样的形象或性格？如：（2017年新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成问题。

送子由使契丹

◎苏 轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

〔注〕①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

参考答案：表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，但诗人表示不会作儿女之态，悲伤落泪。

（2）人物形象技巧类

设问方式：诗歌是如何运用某种手法塑造人物形象的？如：（2019年浙江卷）阅读下面这首诗，完成小题。

早秋过龙武李将军书斋

◎〔唐〕王 建

高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。

重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。

语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。

就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。

全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。

参考答案：通过“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”等环境描写，写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。“侍儿知礼数”运用衬托的手法，表现了将军的文化修养。通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。

（3）人物形象作用类

设问方式：某个人物形象在诗歌中有何作用？如：阅读下面这首诗（《早秋过龙武李将军书斋》），完成小题。

诗歌见上例。

诗歌中的“侍儿”有何作用？请结合诗句分析。

参考答案：描写有礼节的侍从，是为了从侧面衬托李将军的宽容懂礼、为人有涵养。

2.景物形象

（1）景物形象特征类

设问方式：某句描绘了怎样的画面？如：（2021年天津卷）阅读下面的词，按要求作答。

念奴娇·用傅安道和朱希真

梅词韵

◎〔宋〕朱 熹

临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射〔注〕山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。

应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。

〔注〕姑射：神话中的山名，神仙所居之处。

“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？

参考答案：描绘了一幅清雅幽静的画面：黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。

（2）景物形象技巧类

设问方式：请赏析写景艺术。如：（2021年浙江卷）阅读下面这首词，完成下面小题。

意难忘·山家

◎〔清〕吴伟业

村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。文木几，小窗纱，是好事人家。启北扉，移床待客，百树梅花。

衰翁健饭堪夸。把瘿尊①茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年，山田大熟，烂漫生涯。

〔注〕①瘿尊，即瘿樽，用瘿瘤状木根所制的酒杯。

分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。

参考答案：写景艺术：①由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，移步换景。②意象丰富，色彩和谐。“苍藤老干”“翠竹明沙”，构成明净清幽之境。③以动写静，动静结合。如“苔径逐篱斜”。

叙事艺术：①对比衬托。如“翁”与“健饭”，将年老与胃口好作对比，写出了老人身体强健。②铺陈写实。如“高话”以下——叙写山家生活。③以农家话语描写自适情态。如“汲水自浇瓜”。

3.事物形象

（1）事物形象意蕴类

设问方式：请问某事物有何意蕴？如：（2022年北京卷）阅读下面诗歌，完成小题。

病 柏①

◎〔唐〕杜 甫

有柏生崇冈，童童状车盖。

偃蹙龙虎姿，主当风云会。

神明依正直，故老多再拜。

岂知千年根，中路颜色坏②。

出非不得地③，蟠据亦高大。

岁寒忽无凭，日夜柯叶改。

丹凤领九雏，哀鸣翔其外。

鸱鸮志意满④，养子穿穴内。

客从何乡来，伫立久吁怪。

静求元精理⑤，浩荡难倚赖。

〔注〕①此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。③出：生长。④鸱鸮：猫头鹰。⑤元精理：事物根本的道理。

咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。

参考答案：这首诗主要描写了“病柏”“丹凤”“鸱鸮”三种意象。病柏由盛而衰的变化，象征着唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征着正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征着奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。

（2）事物形象技巧类

设问方式：诗歌是怎样运用某种手法描绘事物形象的？如：（2019年江苏卷）阅读下面这首唐诗，完成小题。

学诸进士作精卫衔石填海

◎韩 愈

鸟有偿冤者，终年抱寸诚。

口衔山石细，心望海波平。

渺渺功难见，区区命已轻。

人皆讥造次，我独赏专精。

岂计休无日，惟应尽此生。

何惭刺客传，不著报雠名。

本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。

参考答案：“终年”与“寸诚”形成对比，表现了精卫决心之坚；细石与大海形成对比，表现了精卫抱负之大；任务重与性命轻形成对比，表现了精卫命运之悲。

（3）事物形象作用类

设问方式：请问某事物对表情达意有何作用？如：（2020年新高考Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成小题。

赠别郑炼赴襄阳

◎杜 甫

戎马交驰际，柴门老病身。

把君诗过日①，念此别惊神。

地阔峨眉晚，天高岘首春②。

为于耆旧内③，试觅姓庞人④。

〔注〕①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。

诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。

参考答案：颈联“地阔峨眉晚，天高岘首春”写了“峨眉”和“岘首”，“峨眉”和“岘首”分别是诗人和友人所在之处的两座山，通过描写两座山距离的遥远，体现了二人相隔遥远，从而表达作者对友人的深切思念。

二、语言类

1.炼字

设问方式：某词更好，你同意吗？如：（2020年天津卷）阅读下面这首唐诗，完成小题。

纪村事

◎〔唐〕韦 庄

绿蔓映双扉，循墙一径微。

雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。

酿酒迎新社，遥砧送暮晖。

数声牛上笛，何处饷田〔注〕归。

〔注〕饷田：到田间送饭。

“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。

参考答案：不同意，“数声”好。“数声”动静结合，凸显了环境的优美和牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。

（同意，“一声”好。“一声”以动衬静，凸显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。）

2.炼句

设问方式：请分析某句的妙处。如：（2023年全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成小题。

临江仙

◎晁补之

身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。

浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。

词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。

参考答案：用动词“垂”“谢”赋予“柳”“梅”以动态的美感，想象在春季时，邀约友人同去东溪岸边观赏秀丽的春景。此句以春光美景收束全词，通过想像未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，更表达出对友人离别的不舍和乐观豁达的情感。

三、詩眼类

设问方式：诗歌是如何凸显标题的？如：（2022年天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。

书 喜

◎〔南宋〕陆 游

雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。

阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。

亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。

天公不负书生眼，留向人间看太平。

〔注〕作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。

诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。

参考答案：风调雨顺，春耕得时，桑麻茂盛，织机繁忙，社会安定，丰收可待，暮年岁月，欣逢太平。

四、语言特点类

设问方式：这首诗词的语言特色鲜明，请简要分析。如：（2021年全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。

鹊桥仙·赠鹭鸶

◎〔宋〕辛弃疾

溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”

这首词的语言特色鲜明，请简要分析。

参考答案：①本词语言多用口语，风格亲切自然，清新明快，句式整散结合、和谐统一。

②将鹭作为题赠对象，以第二人称“汝”“君”称之，以“来”字呼之，词人好似抚摸着白鹭说悄悄话，营造出一种轻松亲切的氛围，显得自然而亲切。

③使用拟人、对比的手法。“虾跳鳅舞”，写出了远浦泥沙中虾鳅舞动的生机，与“溪里鱼儿堪数”形成对比。词人将笔下的山水湖泊、鱼虫虾草、青天白鹭、人鸟私语融合，展现出一幅人与自然和谐共生的画面。

提分要领

一、构建知识体系。考题是根据考点而设的，因而，考生不仅要熟悉每个考点常见的设题方式，还要熟悉所有考点的内涵以及与其他考点的区别与关联，从而构建知识体系。只有心中有“谱”，才能有的放矢。

二、尊重诗歌文本。形象、语言是诗歌的重要组成元素，最终都要为诗歌的主旨服务。因而，考生一定要在尊重诗歌文本的基础上，将其形象、语言放在诗歌的具体语境中去理解，切不可断章取义，主观臆断。

三、认真审读题意。通过梳理设题方式，考生很容易发现：不同考点可以有相似的设题方式，虽然设题方式相似，但答案却不同；同一考点可以有不同的设问方式，设问方式不同，回答的侧重点也就不尽相同。因而，考生一定要认真审题——明确考题指向，明晰答题区间。

四、规范答题格式。首先根据分值来合理确定答题点的数量，然后结合题目确定答题要点，最后用概括要点加具体分析的模式来组织答案。

五、积累答题术语。考生应在平时的训练中积累规范的答题术语，以便于规范答题。

直击高考

（2022年全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成小题。

画眉鸟

◎〔北宋〕欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

画眉禽

◎〔北宋〕文 同

尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

【解析】本题考查考生鉴赏诗歌事物形象的能力。

欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。

文诗虽以“画眉”为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊的人物形象。

【参考答案】①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊的人物形象。

试题演练

1.阅读下面这两首诗，完成下面小题。

早发焉耆，怀终南别业

◎〔唐〕岑 参

晓笛引乡泪，秋冰鸣马蹄。

一身虏云外，万里胡天西。

终日见征战，连年闻鼓鼙。

故山在何处，昨日梦清溪。

病 马

◎〔唐〕杜 甫

乘尔亦已久，天寒关塞深。

尘中老尽力，岁晚病伤心。

毛骨岂殊众？驯良犹至今。

物微意不浅，感动一沉吟。

这两首诗中，“马”所起的作用并不相同，请简要分析。

答：

2.阅读下面的词，完成下面小题。

柳梢青·茅舍疏篱

◎〔宋〕杨无咎①

茅舍疏篱。半飘残雪，斜卧低枝。可更相宜，烟笼修竹，月在寒溪。

寧宁②伫立移时③。判瘦损、无妨为伊。谁赋才情，画成幽思，写入新诗。

〔注〕①杨无咎：南宋画家、词人。高宗时，因不愿依附奸臣秦桧，累征不起，隐居而终。尤善画梅。②宁宁：宁静之意。③移时：谓少顷。

请结合本词内容赏析其语言特点。

答：

3.阅读下面两首古诗，完成下面小题。

咏 柳

◎〔唐〕贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

咏 柳

◎〔北宋〕曾 巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

两首诗虽然写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到什么？

答：

4.阅读下面两首古诗，完成下面小题。

太常引·一杯聊为送征鞍

◎〔元〕杨 果

一杯聊为送征鞍。落叶满长安。谁料一儒冠，直推上，淮阴将坛。

西风旌旄，斜阳草树，雁影入高寒。且放酒肠宽，道蜀道，而今更难？

“西风旌旄，斜阳草树，雁影入高寒”三句描绘了怎样的图景？请结合作品作简要概括。

答：