张春来

(贵州大学外国语学院,贵州 贵阳 550025)

引言

2001年,教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出,本科教育要“推动双语教学”。2004年颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》规定,本科教学要达标必须实施双语教学,适宜专业的“双语授课课程比例要大于等于 10%”。自此,在国家政策的指引与本科教学评估要求下,在各高校管理层的推动下,双语教学迅速在各高校特别是重点院校推展开来,并在2005年至2010年期间呈现出方兴未艾的状态。由国家政策推动的大范围强力度的高校双语教学在经过前期的快速扩张后,逐渐暴露出了各种问题,引发了不小的争议。主要问题有诸如重数量轻质量,重立项轻评估,形式大于内涵;为应付本科教学评估,不少高校仓促推出了众多双语课程等。2011年前后,教育部双语示范课程立项建设工作暂停,与高校双语教学相关的全国性研讨等学术活动基本停滞,相关研究也走入低潮。如此种种,无不暗示着双语教学遭遇了困境。

国家层面的重视,足以说明双语教学在提高中国高等教育国际化水准、培养国际化人才方面举足轻重的作用,而实践中遭遇的困境,却昭示着“双语教学”这个世界性的难题同样难住了中国高等教育的决策者与执行者。关于高校双语教学的利与弊、得与失,学界大都把目光投向了中东部等发达地区高校,甚少关注西部高校。具体到地处西部的贵州高校双语教学,虽然也有研究涉足但总体相对单薄,且集中于微观及中观研究,缺乏基于“贵州”这个整体的宏观审视。……