王 楷,熊 巧,马 啸,吴宏涛,周香君,王代芝,严素定,程 强,王湖坤

(湖北师范大学 城市与环境学院,湖北 黄石 435002)

立德树人是高等教育的重要使命。习近平总书记在2016年12月7日召开的全国高校思想政治工作会议上指出:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[1]。教育部于2020年5月28日发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人”“工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”[2]。目前,课程思政建设已在全国高校全面推进,课程思政改革进入一个蓬勃发展的时期。工程教育专业认证,主要强调3个核心理念,即成果导向、以学生为中心、持续改进,以培养工程领域专门人才为目标,着力于提高学生解决实际复杂工程问题的能力。工程教育专业认证与课程思政建设为新时期我国高校课程思政改革提供了难得的挑战和发展契机[3-4]。

“环境规划与管理”课程是湖北师范大学环境工程专业本科生必修的核心课程,集综合性和实践性于一体,培养学生运用环境规划与管理及相关基础学科与技术学科的基本理论和技术方法进行规划和管理的能力,提高学生环境规划制定、环境工程决策、污染预测和防治、环境经济分析和系统分析的能力,具有理论性、技术性和实践性。

1 “环境规划与管理”课程教学目标与课程思政建设的总体目标

1.1 课程教学目标

2021年,湖北师范大学环境工程专业根据工程教育专业认证的标准修订了人才培养方案和“环境规划与管理”课程的教学大纲。“环境规划与管理”课程的教学目标如下。

目标1:了解环境规划与管理的基本概念、基本原理、基本方法、数学模型和技术要点,为学生学习后续专业课程和将来从事工程技术工作、实施环境规划与管理打好基础。在教学过程中,注重培养学生对专业的热爱和认同,增强专业使命感和社会责任感。

目标2:理解我国的环境规划与管理政策、法规、制度、标准和管理体系,使学生能从现存的生态环境问题中获得有效结论。

目标3:掌握流域水环境规划、城市环境规划、生态环境规划和组织层面、产品层面、活动层面的环境管理具体内容,使学生具备初步编制不同类型环境保护规划的能力和从事环境管理的能力,使学生能够判断是否考虑社会、健康、安全、法律以及环境等因素的影响,培养学生环境工程观念、创新思维能力。

目标4:提高学生在环境规划制定、环境工程决策、污染预测和防治、环境经济分析和系统分析等方面的能力,能够使用信息技术或相关软件解决实际环境工程问题。

1.2 课程思政建设的总体目标

工程教育专业认证要求学生能够基于工程背景知识,合理分析、评价解决方案对社会、健康、安全、法律、文化、环境、可持续发展的影响,并具有人文科学素养、社会责任感,遵守职业道德及规范,与课程思政的思想不谋而合[5]。“环境规划与管理”课程思政目标的设计思路可从爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、理论自信、工程伦理、工匠精神等方面考虑,并结合环境工程专业培养方案修订情况(2021版)和课程特色,构建合理有效的“环境规划与管理”课程思政目标体系,将通识目标、专业目标及工程教育目标有机结合,实现“专”与“通”的兼顾,促进学生全面发展。

2 “环境规划与管理”课程思政元素/内容

在“环境规划与管理”课程思政设计中,将课程思政理念与工程教育专业认证理念相融合,遵循课程本身的教学内容及特点,挖掘课程知识点与思政内容的“契合点”[6],同时关注当代大学生的心理状态和工科学生的思维特点,在保持该课程科学性、逻辑性和客观性的基础上,适当融入人文和情感元素,实现知识和人格的整合及升华。例如,在讲授“第8章 城市环境规划”时,建设火神山和雷神山“两山”医院,既要考虑以人民为中心、抢救病人的需要,又要符合城市环境总体规划和城市医疗卫生设施专项规划的要求以及环境影响评价技术规范要求。“两山”医院的建成、投入使用,见证了中国人民众志成城、齐心协力,在疫情灾难面前挺立起不屈的精神脊梁。

课程思政建设以“环境规划与管理”课程中的专业知识为载体,以社会主义核心价值观、优秀传统文化、生态文明建设为灵魂和主线,依照课程教学目标,挖掘课程育人资源,不仅能够使学生掌握专业知识和技能,还帮助其端正世界观、价值观和人生观,增强文化自信、理论自信和专业自信。例如,在讲授“环境规划与管理思想与理论的产生和发展”(第1章第2节)时,介绍习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”理念:“绿水青山就是金山银山,阐述了经济发展和生态环境保护的关系,揭示了保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的道理,指明了实现发展和保护协同共生的新路径”。“绿水青山就是金山银山”内涵丰富、思想深刻、生动形象、意境深远,是习近平生态文明思想的标志性观点和代表性论断。通过实例教学,增强学生学习专业知识的兴趣。思政内容会根据课程教学内容及学生反馈意见进行更新和调整。“环境规划与管理”课程思政元素/内容、思政目标及融入方法见表1。

表1 “环境规划与管理”课程思政元素/内容、思政目标及融入方法

3 “环境规划与管理”课程思政融入方式

将前面深入挖掘的思政教育元素/内容,进行合理的教学设计,以讲故事式、内涵式、体验式等方式有机融入课堂教学课程中[6]。

1)讲故事式。讲故事式融入方法主要针对可实施案例化教学内容,在选取案例时,多选择一些既与专业内容相关又有正确价值导向的例子。例如,在讲授“ 环境规划与管理政策、法规、制度、标准和管理体系”(第2章)时,讲述国家生态环境部公布的环境违法案件办理典型案例——“杭州市临安区青山湖街道张某非法倾倒危险废物涉嫌污染环境犯罪案”“攀枝花某钒钛有限公司利用伪造监测数据的方式排放水污染物案”。通过介绍案情简介、查处情况、案件启示,激发学生的学习兴趣,增强学生守法合规、诚实守信的观念。

2)内涵式。内涵式融入方法是不明确给出思政元素,将其内化于专业理论内涵中,由学生学习课程内容来自行理解,也可通过讨论和教师引导由学生陈述出来。例如,在讲授“环境规划与管理的系统论原理”(第3章第3节)时,课内讨论习近平总书记提出的“山水林田湖草是一个生命共同体”,引发学生思考,使学生理解生态环境治理要注重统筹兼顾山水林田湖草系统治理,从系统工程和全局角度寻求新的治理之道,提高学生的辩证思维能力。

3)体验式。通过课程的精心设计及教师言传身教,提升学生的科学思维、学习态度、专业认知等。例如,在讲授“环境与社会经济预测方法”(第5章 第4节)时,选取最近20年的黄石市磁湖水环境质量公报数据,并用灰色模型预测未来10年的变化情况,使学生意识到实践与理论知识互为支撑,理论指导实践。

4 结语

在工程教育专业认证背景下,课程思政改革已成为专业课程建设和专业建设的重要一环。结合专业特点和新时代要求,在专业课教学目标中融入课程思政目标、在教学内容中充分挖掘思政元素、在教学过程及考核中将课程思政内容自然地、显性或隐性地传递给学生,有助于培养德才兼备、全面发展的人才,要使学生树立社会主义核心价值观和可持续发展理念,肩负时代责任感和使命感,引导他们为国家“生态文明建设”和“美丽中国建设”作出积极贡献。