李月华

小学数学教师在授课过程中应用导学式教学法，不仅可以提高学生自主认知水平，帮助其形成正确的知识探究意识，还能更好地落实新课标要求，突出学生的主体地位，使其在引导性探知过程中得到多元思维与综合能力的发展，进而改善数学认知效果。对此，为了高效达成上述授课目标，本文从导学式教学视角出发，阐述教师通过创建趣味活动导学、探知问题导学、多元情境导学、应用训练导学等授课活动，提高学生数学学习质量的具体策略。

一、导学式教学法概述

孔子提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”这一理论，主旨在于强调启发与引导在教育过程中的重要性，以及学生自主思考、自主理解、自主认知的重要性。这说明教师在应用导学式教学法时，要根据当前学生的实际学情和求知需求，结合授课内容对其进行科学引导，鼓励他们深入研究学科知识内涵，自主探索知识与技能正确应用的方法，进而提升自主认知能力，提高导学式授课质量。

导学式教学法不仅可以应用于课前预习环节，也可以应用在课堂认知和知识应用等教学环节。教师要为学生营造轻松自在的学习环境，让他们得到更好的学习体验，使其在良好的状态下积极探索学科知识，主动研究相关问题，在充分发挥个人主观能动性的同时，提高课程自主认知效率。

二、小学数学应用导学式教学法的原则

（一）导与学相结合原则