薛行虾

著名的教育学家布鲁纳认为：不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。但是，在现阶段小学数学教学中，大多数教师都依赖教学大纲中对单元知识以及单元课时的划分，缺少对知识结构整体的认知，导致课堂知识输出较为零碎，学生学习起来具有极大的离散性，难以掌握单元结构特点，这非常不利于学生的思维发展和能力的提升。另外，教师对教学策略的规划存在短程化、单向化的特点，教学过程缺少结构特征，忽略了对学生数学素养的持续培养。因此，教师需要转变以往的教学思路，以结构化明理课堂，展现知识之间的互相关系，从而打破知识碎片化现象，引导学生数学素养获得有效发展。

一、结构化教学的内涵

结构化教学是由以往的点状式教学模式转变为系统化教学、条理化教学和综合化教学，让课堂知识由点到线、由线到面地呈现，引导学生按照一定的层次和逻辑完成学习，从而对整个数学学科形成整体认知，以突出对学生课程结构化认知的培养。结构化教学的终极目标在于将学生由表层学习引向深度学习，带领学生探索学科的本质，提升学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性。

二、小学数学结构化教学对学生素养发展的意义

（一）展开结构：增强学生整体意识

在数学知识体系中，展开结构是对一个完整的数学定义或者数学概念进行展开的过程，目的在于将原本統一的知识进行拆解和划分，在教材中体现的是一个单元的结构，引导学生由浅入深、由外到内地学习，更深层次地掌握课程知识。……