林晓婍

随着新课程改革以及素质教育理念的不断深化，现代教育越来越关注学生核心素养的养成。农村学校作为我国教育教学领域中的“主流军”，无论是在师资教育方面还是基础设施方面都略显薄弱，更需要广大教师探究各种新型的教学方法，重视对教学模式的高效设计。“三单”教学模式是新课程改革过程中诞生的一种新型教育手段，将其运用在小学语文教学活动中，是教学改革的大胆尝试，能够更好地落实“双减”背景下的农村小学语文教学，同时为广大教师带来了巨大挑战。

新课标指出，学生是学习的主体，应鼓励学生进行自主阅读、自由表达，激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在农村小学语文课堂教学中，教师要想充分调动学生的课堂积极性，让学生更主动、积极地参与语文知识学习，就要主动转变传统的教育理念，改变“一言堂”的教学方法，打破传统“灌输式”“填鸭式”教学带来的桎梏，在教学实践中结合学生的实际学习情况，将“三单”教学模式灵活地运用于各个环节，在实现“以学定教”的同时，确保小学语文教学质量的切实提高。基于此，本文首先阐述了农村小学语文教学的现状与背景，其次分析了“三单”教学模式的概念及其运用意义，最后从“学习单、共学单、延学单”三个方面，结合农村小学语文教学现状和学生学情，探究具体的运用策略。

一、农村小学语文教学现状与背景