凌婧君

(江苏理工学院,江苏 常州 213001)

一、研究缘起

改革开放40余年来,我国对外开放不断深化发展,对高端翻译人才的需求量进一步扩大。各大高校也不断增设翻译专业,同时越来越多的英语专业和非外语专业也开设翻译类课程[1]。进入互联网时代后,慕课可直译为大规模开放在线课程,在Web2.0时代得以兴起,为高校翻译教学课程改革提供了借鉴作用[2-3]。

国内有关大学英语慕课翻译教学的研究并不多,本文挑选其中具有代表性的几篇进行简要综述。王守宏等(2015)采用理论与实证相结合的方式探究大学英语慕课翻译教学有效性,他认为慕课满足了多样化学习需求,弥补了大学生英语翻译教学面临的内容单一等困境,通过实践教学实验和问卷调研,进一步证实了慕课对提升学生英语学习动机和学习策略具有重要意义[4]。艾咪娜(2018)认为当前的大学英语翻译教学课程内容单一,教师专业能力参差不齐,难以调动学生学习的积极性,慕课满足了大学生碎片化的学习要求,能够满足大学生随时学习的要求,也能够满足学习多样化和差异化的学习要求,便于学生成绩提升[5]。王婧锦(2019)认为大学英语慕课的翻译教学具有规模性和开放性、互动性的特点,它能够有效增强教学过程中的趣味性,降低学生的学习成本,开拓大学生学习英语翻译的课程资源,能够提升学生学习的积极性和有效性[6]。朱改鸾(2019)认为大学英语慕课能够实现资源共享,学生可以随意安排学习时间,从而提升学生学习的积极性。……