何文杰

（下诺夫哥罗德格林卡音乐学院，俄罗斯 下诺夫哥罗德 603082）

近年来，跨界这一词汇被广泛的应用在音乐领域的各个层面中。但是关于跨界还有很多的问题需要引起注意以及需要得到解决。若跨界被当做噱头出现在一些创作以及表演环节时，不仅需要使用谨慎的态度来思考跨界当中蕴含的真谛，还需要站在跨界的角度来思考如何将其更好的融入到高校的教学当中[1]。管乐这一门学科在高校的音乐专业教育中占据了重要的一部分，通过多年来的发展，我国高校音乐专业已经积累了很多关于管乐教学的实践经验，管乐并不是我国传统的乐器，而是一种外来的器乐学科，因此对于它的教学还需要有一定的创新改革，这样才能更好的教学学生，而若将“跨界”融入到高校管乐教学当中能够很好的实现其教学的改革。

一、跨界的属性与审美特征

虽然跨界这一词汇在近年来变得非常流行，并且被广泛的应用在音乐领域当中，但是其并不是一个创新的词汇，在20 世纪50 年代，跨界就已经开始流行，当时很多流行歌手都会将各种各样的音乐风格结合在一起，而且之后跨界也流行了一段时间。到21 世纪，跨界再次开始流行，甚至现在跨界并不只盛行在流行音乐中，其还会涉及到一些古典音乐、民族音乐以及一些舞蹈表演[2]。不仅一些流行音乐歌手以及新出道的歌手会使用跨界，很多在古典音乐中比较有名的歌手也会应用跨界。此时开始出现了一个问题，什么是跨界的真谛。其可以分为广义上的跨界以及狭义上的跨界，广义上的跨界可以认为是不同领域之间进行主动或者被动的学习和借鉴。而狭义上的跨界，又需要通过行为、形态、意识形态三个层面来进行诠释。

从行为层面上看，跨界是相对主动的，其需要由某一种音乐主体主动的发起，之后进行从内而外的转变，此转变可以让音乐主体从一种音乐领域彻底的转变成为另一种新的音乐领域，而且这种转变发生了质变[3]。比如，某一个歌手在演唱会上唱歌时，其不仅可以唱自己所创作的歌曲，还可以唱一些传统的音乐，甚至可以唱一些民歌以及京剧等。此种跨界的转变需要完善其自身的技术水平并进行不断的调整，此外想要做到这种跨界转变必须要经过长时间的沉淀，其并不是一蹴而就的，不是通过炒作可以完成的。

从形态层面上来看，跨界要求风格多变，但是同时还不能丢失其自身的传统专属特征，不能只依靠华丽的外表来进行粉饰。很多人对于跨界有一个错误的观念，就是可以通过华丽的包装来改变外表的特征，从而使音乐作品中出现独特的创意，以此来获得观众的喜爱。但是这并不是真正意义上的跨界，其只能被称作是包装方式的跨界，而不是音乐层面的跨界。表演者在表演某种音乐风格时，就需要进行符合该音乐风格的诠释，这样才能够体现出音乐表演者对于音乐的尊重，也能够从中看出音乐表演者对于该种音乐风格有深入的了解。而只依靠华丽的包装来进行表演的音乐表演者，虽然能在当下获得观众的喜爱，但是其经不起深入的推敲和品味，只是昙花一现。

从意识形态上看，跨界最重要的真谛并不是表演表面所表现出的形式，而是表演的背后所能够体现出来的文化内涵，表演者只有从意识上跨越了文化层面的鸿沟，才能够让观众真正对其表演产生认同感，从而真正的实现跨界。跨界相对来说是比较困难的，因此如何将其更好的融入到高校管乐教学当中，是一个需要引起重视的问题。

二、高校管乐教育的现状以及问题

（一）高校管乐教育的现状

目前很多高校都很重视音乐教育，并且让高校的音乐课程得到了较大的发展，高校管乐教育也受此影响，进行了很大的发展[4]。很多音乐专业的学生开始主动的选择学习管乐课程，有些学生可能会选修管乐这一课程，从而辅助自己的音乐学习。高校学生在学习管乐这一门课程时，不仅需要进行技术上的学习，还需要学习很多音乐相关的基础理论知识，因此通过学习管乐课程，学生不仅提升了管乐方面的能力，还打下了深厚的音乐知识基础。虽然现在高校管乐教育得到了较大的发展，但是其仍然存在着很多的不足。管乐学科中包含很多知识，若对其应用传统的教学模式，会导致整个课程变得枯燥，学生对其会丧失兴趣，从而不能积极主动的学习。管乐课程不仅需要学生记忆相关的知识，还需要进行长时间的训练，这会给学生带来很大的挑战。有些高校可能并不重视管乐教学，因此会影响到管乐教学的发展。高校管乐教学对学生的音乐基础有着很大的要求，但是一些学生因为从小受到了应试教育的影响，在中小学时比较重视文化的成绩，反而忽略了音乐知识的学习，从而导致这些学生缺少了深厚的音乐基础，并导致学生的水平降低，进而影响到了管乐学科的教学效果。

（二）高校管乐教育的问题

教学方面的轻视，很多高校音乐专业的学生可能会对管乐这一学科感兴趣，但是很多高校对管乐教学并不重视，虽然其为音乐专业的学生开设了很多音乐课程，但是在这些课程中却很少见到管乐课程，甚至有些高校将管乐课程设置成了选修课程。因此学生对于管乐课程的兴趣无法得到满足，从而导致学生管乐学习的水平下降。而且由于一些高校对不重视管乐教学，因此并没有引进过多管乐相关设备，学生想要进行管乐课程的学习甚至只能通过社团，这就导致了学生无法得到专业老师的指导，从而导致学生管乐学习的水平有所下降。

学生在学习管乐课程时没有正确的心态，想要学习好管乐课程，学生需要进行大量的练习，但是现在学生并没有采取正确的心态学习，学生们只会在课堂上根据教师的教学学习，课下并没有主动的进行练习，导致管乐练习时间不足，从而影响到了学生管乐学习的水平。管乐并不是一蹴而就的，只通过课堂上的练习并不能成功的学会管乐的知识，在课下时学生需要对教师课堂上所讲授的内容进行充分的理解以及记忆，这样才能够提高学生的学习效果。因此教师在对学生进行教学时，还需要积极的纠正学生的学习态度，加强对学生的监督。教师不仅需要在课堂上讲授管乐相关知识，还需要在课下给学生布置相关的练习以及学习任务，让学生在课下时也能够积极的进行管乐的练习。

教学方法不科学，一些高校管乐教师在对学生进行教学时，对学生基本功的培养并不重视，在课堂上只专注于教授学生书本上的知识，并且在课堂上进行大型作品的演奏，并不在乎以学生目前的水平是否可以理解，并且没有对相关的知识点进行详细的理解，对于管乐相关的演奏技巧也没有进行详细的指导。有些教师在进行教学时只顾着为学生展示自己的演奏水平，反而忽略了学生的实际情况，间接会布置一些难度较大的曲子让学生演奏。以学生目前的水平演奏这些难度较大的作品有一定的困难，最终会导致学生的学习水平提高较慢。而且很多学生在面对难度较大的曲目作品时可能会丧失信心，从而不愿意继续进行管乐知识的学习。因此教师在进行管乐教学时需要根据学生的实际情况，来制定适合学生的教学计划，在教学时鼓励学生，让学生能够积极的进行学习。

三、高校管乐教学的跨界观

管乐虽然在很早之前就已经出现在了中国的交响乐编制中，但是其进行专业教学的时间却很晚。近些年随着高校的扩招以及这些学科在民间业余考级制度的完善，越来越多的人开始学习管乐，并且开始对管乐有正确的认识和欣赏[5]。但是不管是何种层次的管乐教学都存在着重技巧，轻理论的情况。目前管乐教学的开展已经摆脱了全面模仿的时代，因此需要将跨界理念融入到高校管乐教学中，从而形成高层次的学习方式以及结果。

音乐创作以及表演虽然从表面上看是比较偏向于技术层面的，但是好的音乐创作以及表演应该能够充分的体现出不同的文化、内涵以及历史。不同的国家以及民族之间存在一定的文化差异，而且由于这种文化差异，导致了其审美的不同，从而产生了多种的乐器构造以及声音风貌[6]。教师在进行管乐教学时，首先教授学生技巧方面的知识，比如会教授学生一些指法以及口型，但是若将跨界融入到管乐教学中，从跨界层面来看，在进行教学时重点不在于技巧的教学，而在于乐器的来源以及历史。因为跨界最终想要实现的是文化之间的转换，在对学生教学管乐时首先需要增加学生对管乐文化的认同感，之后再进行学习，此时学生学习的不是一种技术而是一种艺术。

通过跨界长时间的应用经验可以看出来，音乐是用来相互整合以及创造的，而不是相互模仿以及止步不前的[7]。无论使用哪一种乐器，其都是音乐创作中的工具，利用这种工具创作出符合观众审美的音乐作品才能够充分的体现出它的价值。在学习管乐时，不能只模仿西方的作品以及技巧，虽然在刚开始进行学习时，这一种方式是必须要经历的，但是之后慢慢的随着发展，只进行模仿已经无法满足中国观众的审美，因此需要慢慢的改变，从而创作出能够符合中国大众审美的作品。只有将跨界融入到高校管乐教学中，才能够帮助高校音乐专业的学生找到一条未来就业的可行道路。跨界不仅可以跨出去向外进行推广以及扩张，还可以跨进来将借鉴以及吸取的知识进行灵活的应用。将跨界融入到高校管乐教学当中可以使其变得更加灵活多变。

四、跨界融入到高校管乐教学需要的条件

师资团队的理念和方法需要进行转变，在目前高校的教学当中，教师占据着主体地位，而且目前很多高校并没有形成良好的互动式教学氛围，在此情形下，教师进行理念和方法的改变是至关重要的[8]。管乐教师在进行教学时不仅需要在已有的教学理念以及教学方法上尝试使用新的教学理念与方法，在进行教学时还不能只重视对学生管乐技巧的教学，还需要对学生的文化素养重视起来，同时教师需要思考如何利用课堂上几十分钟的时间将管乐的技巧以及理论知识融合在一起，从而可以同时教授给学生。

教师在对学生进行教学时，需要让学生能够摆脱一味的模仿西方的技巧以及作品，鼓励学生摆脱课本的束缚，让学生不被传统的技能要求以及作曲配器限制，鼓励学生进行创作，在进行原创作品表演时，还需要能够吸取他人的经验并且仔细听取教师以及观众所提出的意见，之后根据这些将自己的作品进行改良。管乐作为一门音乐学科，最终需要为观众进行表演，因此获得观众的喜爱是对自身最大的肯定。跨界是需要经得起推敲的，不是只体现在表面形式，因此学生在将管乐与中国作品进行结合时，需要不断的进行创新以及探索。

教师在对学生进行教学时，需要能够为学生提供其所需要的资源，并且能够将最新的信息传达给学生，避免学生只学习从而与时代产生了脱轨。在对学生进行教学时，教师还可以引进新的教学方式，比如可以利用慕课平台对学生进行教学，这样学生在学习的过程会更加轻松些，也会积极主动的参与到学习中。

五、结语

综上所述，跨界这一词汇在目前的音乐领域中比较受欢迎，其本身并不是音乐形式的转变，而是文化内涵的转变，高校管乐教学中存在着教学方面轻视，学生方面错误心态，教学方法不科学等问题，因此为了能够使高校管乐更好的进行教学，需要将跨界融入到管乐教学中，从而实现教学的改革，教师需要改变自己的教学理念以及教学方法，鼓励学生进行音乐的创作，从而得到观众的喜爱，在进行教学时教师需要将最新的资源呈递给学生，保证其不与新时代脱轨，只有这样才能在跨界的帮助下，更好的进行高校管乐教学的改革。