衡 鑫，谢晓雨

1.西宁市第四高级中学，西宁 810003

2.北京师范大学物理学系，北京 100875

高考试题作为发挥考查功能的载体，承载着高中学段对物理学科教学内容的考查。要实现教－学－评一体化，发挥高考引导教学的核心功能，试题分析是不可缺少的环节。认知负荷理论是澳大利亚心理学家斯威勒基于认知学习研究成果所提出的理论，旨在帮助人类在从事复杂认知任务时进行高效的认知加工，尽可能减少加工负担，释放工作记忆容量，提升任务完成水平［1］。学生完成高考试题的过程也可以看作是在有限时间内从外界获取信息，结合已有知识进行信息加工和结果输出的过程，需要进行多重认知操作。

本研究基于认知负荷理论分析2023年全国乙卷物理试题（以下简称“试题”），以研究“考试如何考”，反思“教师如何教”，从而促进“学生如何学”，是高考试题分析思路和认知负荷理论应用的双重创新，希望能为促进学生物理学科核心素养发展提供思路。

1 认知负荷理论简介

认知心理学发现，人类的记忆主要是由容量有限的工作记忆和容量无限的长时记忆组成。长时记忆以图示为单位对多个知识元素进行模块式存储，在使用时可随时调用至工作记忆。而人类的认知加工包括序列性的流程加工和自动化的并行加工。序列性的加工主要发生在工作记忆中，其速度较慢，需要占用注意资源；自动化的并行加工主要是指长时记忆的调用，由于长时记忆中的图示具有概括性，能减少信息加工单元的数量，故该加工方式不需要有意识的控制和资源消耗［2］。……