■ 江苏农牧科技职业学院 徐 珺

2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确指出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设。高职院校逐渐将思政教育和教学实践相结合，为职业教育的创新发展提供了有利的契机，创造了良好的环境。高职院校将各类课程和思政理论课程同步进行，形成协同效应，构建全员、全过程、全方位育人格局，不仅可以提升学生的专业技能，还有助于学生德智体美劳全面发展。

1 高职院校计算机网络专业融合课程思政的必要性

教师将思政元素融入教育教学中，吸引学生的注意力，将这种教学模式进行推广是当前一些院校实施教学改革的必要措施。从院校层面来说，培育政治素质过硬且具有高水平操作技能的从业人员，是中国特色现代化职业教育对高职院校提出的新要求。多年来，我国职业教育重点在于技能传授，对学生内在思想和价值取向的关注度不够，导致学生无法真正做到全面发展。社会发展至今，单纯拥有扎实的知识和技能已无法满足当今市场的需求，意识形态的正向引导和提升成为人才培养的必修课。从专业特色层面来说，网络作为当今社会的“第四媒体”，逐渐成熟完善，网站设计行业已经形成了独立的体系，这就要求教师对其功能应用达到新的认识高度。在专业课程教学过程中，教师应重点培养学生求真务实、精益求精的精神，以及吃苦耐劳、追求卓越、团结拼搏、奋发上进等优秀品质，使学生成长为心系社会、有时代担当的技术型人才。

2 《图形图像处理》课程特色分析

在高职院校计算机网络技术专业中，《图形图像处理》是一门职业技术课程，本课程依据“网站开发与设计”职业岗位要求，培养学生的审美情趣，促使学生具有一定的艺术素养，熟练掌握图形图像处理中的色彩学原理、版式设计、创意风格与设计、UI设计、网络图形设计、网页美化设计等基本理论知识，并且要求学生能熟练运用相应的软件进行制作，以支撑后续专业课程的学习。在高职高专类专业人才培养计划中，该课程的主要任务是使学生具备一定的图形图像处理基础，并具有抽象思维和创新思维能力，能胜任实际网页页面设计、版式设计、网络图形设计、网页美化设计等工作岗位中平面设计的工作任务。在实际教学过程中，实训案例可与爱国主义、中国优秀传统文化、责任担当等思政元素结合在一起，引导学生提升人文素养，形成正确的“三观”，在提升学生技能的同时，潜移默化地进行思想政治教育，为他们以后走上工作岗位奠定基础。

项目课程以“平面设计与制作”为教学主线，以中国优秀传统文化素材内容为思政元素，并将教学任务中的“六步骤”与中国优秀传统文化的具体内容对应起来，系统构建课程思政，实现课程与思政“双主线”同向同行。

3 教学实施过程及方法

3.1 线下课程案例教学

在结合软件工具的应用技能教学中，教师可发掘恰当的思政元素，将二者融合在一起，进行有效教学。比如，在学习《图片修图》时，秉承宣扬中国优秀传统文化的理念，教师选取了位于北京的中国故宫博物院的网络图片（如图1）。

图1 故宫博物院

在思政教育方面，通过介绍和分享，学生可以了解到故宫博物院是一座特殊的博物馆。成立于1925年的故宫博物院，建立在明、清两代皇宫及其收藏的基础上。故宫博物院拥有世界上绝无仅有的独特藏品，是世界上规模最大、保存最完整的木结构宫殿建筑群。它是中华民族的骄傲所在，也是全人类的珍贵文化遗产。这样可以突出文化传承，强化爱国精神，促使学生增强文化修养，提升民族自信，激发民族情怀。通过案例讲述，教师可融入民族大义、集体主义等优秀传统文化教育，激发学生对中国优秀传统文化的热爱及追求，努力将中国优秀传统文化向全世界输出，发扬光大。

在知识技能方面，教师可从色调调整、二次构图、局部增强等方面入手，保持真实感的同时，可以优化视觉效果。建筑物位于视觉中心，色调偏冷，冷色调环境与主建筑暖色调相结合，可让受众在视觉上聚焦主体物的同时，突出主建筑物的宏伟壮观，不仅可以丰富画面，还能有效增强扩张力，让观者感同身受。

在教学中，教师可鼓励学生通过翻转课堂“启发式、探究式”学习，让学生在项目实践中掌握测绘“六步法”中的关键技能，深刻理解“六步法”的内在逻辑，在“做中学、学中做”，从而逐步建立自己牢固的知识体系。整个项目教学可采用“分层、分组”组织模式，实现“人尽其才”的目的。“分层”是教师结合学情调研分析，根据学生知识素养和岗位技能要求，设置组长、核心组员、组员；“分组”主要为了激发团队竞争意识，岗位技能的差异在小组竞争合作中迅速补平，学生综合能力显著提高。为顺利完成企业委托项目，教学团队可邀请“项目委托方、职业插画师”通过“线上线下”参与教学关键环节，对标行业标准提出更高的要求。在项目实践中教师反复打磨设计作品，培养学生的劳模精神、工匠精神，使其职业素养得到全面提升。

3.2 线上学习平台思政元素的运用

学院可根据专业人才培养方案和课程教学情况等，建立将思想政治教育融入人才培养的经典案例库，将课程相关教学资料在网络上公布，实现优质教学资源共享。课程资源包括电子教案、多媒体课件、习题库、试题库、实训实习项目、课程标准、国家及行业相关标准、在线测试等。学生在遇到困难或产生问题时无法得到教师的帮助，会导致学生逐渐失去学习自信心，影响学生自身主观能动性的发挥，从而影响教学质量。教师在教学中可以充分利用课程网站资源，使用现代化教学技术手段，图文并茂，使教学过程充满吸引力，从而提高教学效果。

教师应当脱离传统单一的教学方式，将课程思政教学元素融入课程平台中，形成“课课有思政、人人有情怀”的好局面，将在线平台的优质思政资源与教材内容相结合，并利用实际案例培养学生的专业能力，针对学生的问题提出更多建议。同时，在新媒体环境的影响下，教师可以将思政元素融入教学方法中，从而提高专业课程的教学效率，真正发挥引导作用。

3.3 项目实践

根据“以赛促学、以赛促教”的育人原则，教师应坚持项目化的教学思路。在教学中，教师可积极组织学生参加各类竞赛，强化所学技能，融入思政教学，鼓励学生参加省级技能大赛及全国蓝桥杯比赛，为以后走上工作岗位奠定基础。教师在教学过程中始终以立德树人为根本任务，坚持知识、能力、素质“三位一体”培养目标，落实“五育并举”，有机融入“劳动精神、工匠精神、劳模精神”，增强学生的文化自信，自觉传播中华优秀传统文化，促使学生成为德智体美劳全面发展的技术技能人才。课程采用“以学生为中心，以学习成果为导向”的OBE教育理念，教学策略从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变。教学团队根据多项目的成果预期进行反向设计，以促成从设计到商业化领域应用的阶段性评价与监控，强调“人人成功和能力本位”。学校可根据学生在项目实践中的表现进行增值评价，持续增强其综合素质。

学校可引导教师积极筹备参加省级教学能力比赛，以切实提高教师专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力。学校按照《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于印发国家职业教育改革实施方案》《职业教育“双师型”教师基本标准》等文件要求，坚持立德树人根本任务，推进思政课程与课程思政同向同行，探索“岗课赛证”融合育人模式，优化“线上线下”混合式教学模式，深化“教学革命”和“课堂革命”，创设高效课堂，引导全体教师聚焦“建好一门在线课程、编好一门课程电子教案、开好一门课程教学”等教学能力，通过课堂教学能力考核与评优，落实分岗分类培养要求，提高教师教育教学综合能力，推进高水平、结构化、“双师型”教师教学团队建设，将“三教改革”推向纵深。

3.4 以老带新，强化师资力量建设

师资力量是高职教育教学的有力保障，如果要将教学和思政相融合，教师就需要重视提升思想政治认识、信息素养以及信息技术应用能力。教师可从知识传授、能力培养和价值塑造三个方面落实立德树人根本任务和人才培养目标，增强通识教育课程育人功能。

因此，学校可以培养学生技能与思政意识为主要目标，组织教师开展教学经验分享、教学模式交流等活动，并且邀请相关领域专家以及其他教师参与，这样可以使教师获得提升自我、丰富专业知识储备以及积累教学经验的条件，从而提升自身的教学能力和水平。

另外，学校针对教师的实际情况可开展分层次、分阶段的教育培训，根据教师的教学资历、教学专业、教学经验和教学习惯，引导教师参与理论知识以及实践教学培训，从思想方面认识到教学改革创新的重要性，从而促进教师更好地发展。

在具体培训实践落实方面，学校可制订以年长教师带动青年教师的机制，这样可以使教师在思想认识方面有所提升，有助于教师熟练掌握教学方法。为了更好地利用教学资源，让学生扎实掌握专业理论知识和技能技巧，教师可利用专业社团开展以老带新的专业学习推进和提升活动，由专业技术过硬的学生担任“小老师”，带领学习能力相对薄弱的学生共同学习，选择主题，寻找素材，分析思政点，完成创作或模仿练习。教师应引导学生树立正确的价值观，提升学生的团结合作能力、责任心和使命感。

3.5 采用多样化的教学方法

衡量平面设计作品的成功与否，不在于它外表是否华丽，而在于它的创新性以及它能否为社会带来利益和价值。因此，教师要将思政教育融入《图形图像处理》课程中，合理引导学生创作平面设计作品，注重学生创新能力的培养。在具体的创新创作中，教师可鼓励学生以思政主题进行设计，落实到实践中。《图形图像处理》课程由于研究时间较短，课程建设有限，仍然存在不足之处和需要解决的问题，应该进一步细化内容。为了实现课程模式的根本转变，教师应改变传统单一的教学方式，采用多样化的教学方法，利用实际案例培养学生的专业技能，为学生的学习提供更多的建议。同时，在当今新媒体大环境下，教师应创新教学方法，利用多媒体数字资源，将一些思政元素融入其中，从而提高《图形图像处理》专业课程的教学效率。因此，为了使思政教育达到预期效果，教师应正确使用网络教学资源平台及教育工具。教师可以在网上寻找有利于平面设计的资源，并将其与教材内容相结合，使学生能借助优质的教学资源学习，从而实现教育的有效性。教师要以学生为主体，注重线上线下相结合的教育模式的应用，提高学生的课堂学习效率，使其感受到课程的趣味性。

4 结语

综上所述，如何促进高职教育的发展，培养符合国家和社会需要的人才，这是高职院校长期面临的问题。计算机网络专业覆盖面广，对人才需求大，对毕业生实践能力要求较高。目前部分高职院校计算机网络专业的《图形图像处理》课程教学还存在一些问题，学校需要不断探索和实践，与企业合作，培养教师团队。在课程思政视角下，教师要不断更新知识，开阔视野，总结经验教训，适应高职院校计算机网络专业建设，满足社会对高质量人才的需求。为深入学习贯彻全国高校思想政治工作会议要求，落实《纲要》等文件精神，在信息化背景下高职教育融入思政元素需要得到相关人员的关注和重视，教师需要认识到信息化背景下高职院校教学融入思政元素的重要性。在此前提下学校可制订并采取有效措施，如强化师资力量建设以及开发移动终端教学功能、开放线上思政学习平台、重视信息化实训教学建设以及注重信息化教学方面的投入，有力保障高职院校课程思政建设顺利开展和落实，提高教育教学效率和教学质量，为学生的健康成长和发展、就业竞争优势的增强以及专业素质能力水平的提高奠定坚实的基础并创造有利的条件。